趣味教學法優化小學語文拼音教學

摘要：小學漢語拼音教學的目的是為了培養學生的語文基礎識字能力，確立良好的拼音認讀意識和漢語學習意識，為今后更加深層次的語文知識學習打下堅實的基礎，但在實際的漢語拼音教學過程中卻受到學生年齡認知水平和性格因素的限制，使得小學漢語拼音教學的效率和質量并不理想。鑒于此，在小學語文教學過程中，教師應當注重學生漢語拼音基礎知識的鞏固，適當增強拼音教學的趣味性，激發學生對漢語拼音知識的探究學習興趣，同時豐富和拓展語文知識，開拓學生的知識面。本文就小學漢語拼音教學中趣味教學法的應用進行分析。

關鍵詞：小學語文 拼音教學 趣味教學法 應用

語文作為小學教學中的基礎性學科，其學習對學生語言表達能力、社會交往能力以及思想情感的提升都有著積極的促進作用。在素質教育改革的大背景下，語文學科在我國教學體系中的比重不斷上升，旨在促進學生核心思想道德素質的提升以及對我國傳統文化的繼承和弘揚。小學低年級階段的語文教學重點在于培養學生的漢語拼音認讀能力，為今后的語文知識學習打下良好的基礎。教師通過趣味教學實施在拼音教學中，有效地提高學生的學習欲望，使學生積極閱讀，樂于閱讀，這樣才能夠使學生綜合能力得到提高。

一、激發學生的學習興趣

俗話說興趣是學生最好的老師。小學語文老師一定要在拼音教學課堂上營造有趣的環境，增加這些小學生的興趣。在進行語文拼音教學課程的時候，語文老師可以通過尋找一些與這些拼音讀音或者是拼音寫法有關系的圖片或者視頻。比如。在學習”e”這個拼音字母的時候，語文老師可以在課堂上引入大白鵝的圖片。通過可愛的大白鵝引起這些小學生的注意力，引導他們在觀察這是大白鵝的情況下順帶學習了”e”這個拼音字母。語文老師可以尋找那種彎曲脖子，造型像字母”e”又特別可愛的大白鵝，這樣可愛又生動形象的圖片可以提高小學生對語文拼音課程的學習興趣，一方面可以因為圖片記住拼音字母的寫法，另一方面可以因為大白鵝的名稱記住這個拼音字母的發音。

二、借助兒歌幫助拼音教學

低年級階段的小學生其實非常喜歡音樂、美術等一類生動形象的事務，因此，語文老師完全可以在拼音教學過程中借助一些與拼音教學有關的兒歌，讓這些小學生在學習兒歌的同時輕松記住一些拼音知識。比如，語文老師在講授單韻母”i”的時候，可以采用四句不同的兒歌幫助這些小學生掌握這個單韻母的四種發音：第一個發音可以采用“我們都有新衣服”;第二個發音我們可以采用“媽媽的妹妹叫小姨”;第三個發音我們采用“輪椅上坐著病人”;第四個發音可以采用“大雄非常得意”。通過一系列與拼音讀音有關的兒歌教會這些小學生一些讀音的讀法。并且，由于兒歌朗朗上口，非常適合小學生朗讀以及記憶。因此，兒歌教學法完全可以增加拼音課堂的趣味性，提高語文拼音教學的教學質量。

三、用故事學習拼音

低年級階段的小學生都喜歡聽有趣的故事，一些新奇有趣的故事往往可以吸引這些小學生的興趣以及注意力。因此，在對小學語文的拼音教學工作使用趣味教學的時候，語文老師也可以在講述拼音知識時適當的穿插帶入一些與拼音學習有關的趣味故事，以此提高拼音教學課程的上課效率。比如，語文老師在講解《iun》這篇拼音課文的時候，完全可以對這三個拼音字母進行故事方面的編排創造，通過講解故事，讓這些小學生學會這三個拼音字母的寫法。比如，在學習這篇課文中的”i”這個拼音字母的時候，語文老師可以講述這個拼音字母就像是一個螞蟻站立著身體，身體上面頂著一個黑乎乎的腦袋。這樣的故事講解就可以非常生動形象的讓這些小學生記住拼音字母”i”的寫法，另一方面還可以記住這些拼音字母的正確讀音。再比如說拼音字母’，u”，語文老師可以將它延仲到烏龜這種動物的背上的u形花紋，右邊那一小豎可以比作是烏龜的小尾巴。最后，“u”這個拼音字母可以比作是小金魚，上面的兩個黑點可以比作是小金魚的眼睛，下面的是小金魚的身體，右邊的小豎條可以比作是小金魚的小尾巴。通過對這三個拼音字母故事般的講解，這些小學生會對這些拼音字母有更加深刻的印象，這對于這些小學生的拼音學習有很大的幫助。

四、拼音教學故事化

小學生喜歡聽故事，教師就可以結合小學生的這一認知特點進行故事化教學，將拼音教學與小故事聯系起來，讓小學生邊聽故事邊學習拼音，將枯燥的拼音教學轉化成趣味性的故事教學，更好的幫助小學生理解和記憶。例如，在學習b和p的時候，教師就可以告訴學生們，b和p本來就是一對雙胞胎，只是這兩個雙胞胎的脾氣不一樣，一個喜歡向上看，一個喜歡向下看。這種生動化的故事教學會更好的幫助小學生記憶。再例如，在學習j、q、x、n這幾個拼音時，教師就可以編成這樣一個小故事，n是一個很乖巧的孩子，j、q、x則是三個淘氣包，j、q、x-遇到n就會蒙眼睛。這樣小姑事的教學方式，一方面增加了拼音教學的趣味性，一方面能更好的幫助學生理解和記憶。

五、拼音書寫趣味化

小學生不僅要認識拼音、會讀拼音，還需要正確書寫拼音。書寫也是拼音教學的關鍵環節，傳統機械的重復書寫方式，會讓小學生感到壓力、枯燥和機械，很難激發學生學習積極性。在素質教學環境中，教師應積極嘗試拼音書寫趣味化，指導小學生理解記憶和書寫拼音，在整個書寫過程中感受到開心和快樂。

綜上所述，本文以小學拼音教學的重要性為切入點，從教具的合理利用、拼音教學生活化、拼音教學游戲化、教學故事化、書寫游戲化等角度，詳細論述了小學語文拼音趣味性教學的有效路徑，從多角度人手，旨在更好的提升小學語文拼音教學質量。

參考文獻

[1]王玉蘭.巧用趣味教學法，提升小學語文拼音教學的有效性[J]教育科學：全文版，2016（12）

[2]曹蘭英.巧用趣味識字教學措施，提升小學語文教學有效性[J]中學課程輔導：教學研究，2017 （1）