關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的探究

摘要：從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，單元整體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在語(yǔ)文教育領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用并且取得良好的教學(xué)效果。在本篇文章中將根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)分析小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用提供相應(yīng)的幫助作用，以便能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 單元整體 教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們經(jīng)常將書(shū)本上的一篇文章作為教學(xué)的重點(diǎn)，而忽略了整體課文之間的聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)達(dá)不到理想的效果。為了能夠有效的解決小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，就需要采用一種新式的教學(xué)方法。為了可以更好的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，采用單元整體教學(xué)的方式就可以有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且可以促進(jìn)教學(xué)能夠更加有效的進(jìn)行，由于之前并未接觸過(guò)單元整體教學(xué)的方式，所以采用小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的策略是現(xiàn)今老師們所面臨的最大問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的特點(diǎn)

在采用小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的過(guò)程中，需要充分的了解小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的特點(diǎn)，確保其能夠用作于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的特點(diǎn)主要包括以下幾點(diǎn)。首先是單元整體教學(xué)具有整體性，小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)主要體現(xiàn)在“整體”兩個(gè)字上，并不是單純的將書(shū)本上的內(nèi)容整合到一起，而是在書(shū)本上文章整合到一起的同時(shí)將知識(shí)重點(diǎn)為學(xué)生以及老師標(biāo)明，確保老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中抓住課本上的知識(shí)重點(diǎn)，為教學(xué)提供良好的幫助，另一方面也是為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中劃分知識(shí)重點(diǎn)，更加方便學(xué)生能夠熟練的掌握課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容;其次是單元整體教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，新課標(biāo)的主要教學(xué)思想就是以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣。

單元整體教學(xué)會(huì)以學(xué)生的發(fā)展為整體改革方向，大力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索精神，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題，并且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)的解決能力，并且能夠提高學(xué)生的分析能力以及學(xué)習(xí)能力。

再次是單元整體教學(xué)具有較強(qiáng)的連貫性，其連貫性主要體現(xiàn)在各個(gè)單元之間的聯(lián)系，所以老師們?cè)诓捎脝卧w教學(xué)的過(guò)程中首先需要考慮各個(gè)單元之間的聯(lián)系，確保前一個(gè)單元能夠?yàn)楹笠粋€(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，并且使后一個(gè)單元能夠?yàn)榍耙粋€(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行鞏固。一個(gè)單元內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容并不能夠概括整體知識(shí)點(diǎn)，老師們需要將單元整體教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融合為一個(gè)整體，確保能夠增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。

最后是單元整體教學(xué)具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，由于教學(xué)的根本在于學(xué)生，所以老師們?cè)诓捎脝卧w教學(xué)的過(guò)程中不僅需要增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定出較為科學(xué)的教學(xué)方式，確保能夠在提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握程度的同時(shí)增加學(xué)生的基本素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的道德感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)策略

（1）樹(shù)立整體教學(xué)觀念

小學(xué)語(yǔ)文老師要想在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有效運(yùn)用單元整體教學(xué)策略，必須要樹(shù)立整體教學(xué)觀念，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)取得預(yù)期效果的前提和保障。也就是說(shuō)，語(yǔ)文老師要以提高學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持精講巧練、讀寫(xiě)結(jié)合和文道統(tǒng)一的原則，不僅要讓課堂教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)之間融會(huì)貫通，還要打通年級(jí)之間、單元之間、各篇之間的關(guān)節(jié)，使其連成一個(gè)整體，讓學(xué)生獲得的知識(shí)不再是零散的知識(shí)，而是實(shí)用而又好看、扎實(shí)而非飄忽、全面而非單一、系統(tǒng)而非零散的知識(shí)和技能，將語(yǔ)文課的基礎(chǔ)工具作用充分發(fā)揮出來(lái)[1]。總而言之，語(yǔ)文老師必須要樹(shù)立一個(gè)整體的教學(xué)觀念，而這教學(xué)觀念不僅體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)以及教材等各個(gè)方面，更是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生整體能力的培養(yǎng)方面。

（2）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

語(yǔ)文老師要對(duì)此加以重視，在運(yùn)用單元整體教學(xué)方式的時(shí)候，一定要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)需求等各個(gè)方面的內(nèi)容選擇最佳的教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。首先，語(yǔ)文老師要對(duì)教學(xué)的整體思路要明確，也就是說(shuō)在對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定后，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的情況選擇合適的教學(xué)方式。其次，由于每一個(gè)單元的側(cè)重點(diǎn)都是不同的，所以語(yǔ)文老師在教學(xué)的時(shí)候一定要抓住單元的主題，盡可能將教學(xué)的重點(diǎn)凸顯出來(lái)。

（3）加強(qiáng)教學(xué)前后的對(duì)比

在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元之后，語(yǔ)文老師要積極引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣不僅可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文老師既要引導(dǎo)學(xué)生分析每一個(gè)單元文章內(nèi)部的縱向關(guān)系，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行橫向?qū)Ρ取Ｔ趩卧獙W(xué)習(xí)和總結(jié)中，語(yǔ)文老師要根據(jù)實(shí)際情況啟發(fā)學(xué)生在橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ戎凶灾魉伎己涂偨Y(jié)。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，語(yǔ)文老師可以采取多種形式的討論和交流，讓學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，從而達(dá)到升華單元主題價(jià)值觀念、內(nèi)涵以及主要情感的目的。總而言之，在單元整體教學(xué)運(yùn)用的過(guò)程中.語(yǔ)文老師不僅要讓學(xué)生獲得良好的學(xué)科學(xué)習(xí)能力和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還要讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)內(nèi)容中體會(huì)到正確的價(jià)值觀念、情感體驗(yàn)和道德標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，單元整體教學(xué)是新課改背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，符合新課程改革的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文老師要對(duì)此加以重視，在教學(xué)過(guò)程中更多的站在學(xué)生的角度，積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]肖雪.小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)模式的研究與探索[J]課程教育研究.2014（29）：78-79.

[2]李懷源.課文·語(yǔ)文·人文——關(guān)于“小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)”的探討[J]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).2009（05）：52-54.