如何構建小學語文高效課堂

摘要：小學語文教學要更加重視課堂教學的優化，我們要把課堂還給學生，讓學生在課堂上張揚個性、展示自我，徹底剔除“硬塞知識的辦法”。因為只有學生在課堂上能自主學習了，掌握了學習方法，我們的小學語文教學方會逐步走向高效課堂，才能促進小學語文教學質量的全面提高。因此，如何提升課堂授課效益，是擺在所有語文教師面前的一個古老而常新的話題。

關鍵詞：小學語文 高效課堂 教學

高效課堂，我覺得它是對課堂不斷優化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。現代的教育理念認為要改善小學語文課堂教學效果，提高教學質量，應該構建一個充分調動學生主觀能動性，讓學生自覺主動地參與到教學探研活動中來的課堂模式。就小學語文學科而言，我們的教學目標不僅僅停留在向學生傳授文本知識，也不僅僅為了追求一流的教學質量，我們更應注重的是指導學生在牢固掌握雙基知識的基礎上，使其具備各種相應的能力，從而不斷提高學生的語文綜合素養。在教學實踐中，課堂低效一直是教學的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。那么，如何構建小學語文高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面：

一、通過靈活變化的教學方式，吸引學生關注課堂

教師在教學中不能一成不變，那樣學生就會感覺到枯燥和無聊。教師要改變教學方式或調整語速，不斷地變化自己的教學方式，給課堂時不時地注入一些新鮮的血液，讓學生在課堂上不斷地進行猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學、討論、競賽等不同形式的學習。這樣學生的不同神經會被調動起來，學生也會處于一種積極地興奮狀態，期待著教師的下一種教學活動。學生就會對教師變化的課堂充滿期待，從而關注課堂，認真聽講，積極完成教師的教學任務。例如：在學習《觀潮》時，教師可以首先讓學生進行自主閱讀，是學生能夠理清文章思路，對文章進行段落劃分;在學生形成了自己的理解后，教師可以組織學生進行討論，使學生能夠在討論中進一步明確作者是按照遠—稍近一再近—更近的順序寫大潮中景象的;接著教師可以給學生布置任務讓學生探究作者是從哪三方面來描述大潮的？教師不同形式的教學，調動了學生的學習興趣，使學生始終有一種新鮮感，促進了學生主動地參與課堂探究，有利于高效課堂的實現。不同的課堂授課形式使學生能夠集中精力在課堂上，從而調動了學生的思維，讓學生可以通過思考和分析來習得知識，促進學生在潛移默化中提高自己的語文素養。

二、借助提問提高學生參與度，鼓勵學生積極思考

“學而不思則罔，思而不學則殆”，教師的提問可以促進學生積極地思考，讓學生參與到教師的課堂授課過程中。教師的問題會引發學生的討論，加深學生對知識的記憶，達到強化和鞏固的目的。教師在學生思考的過程中要通過啟發和點撥的方式來引導學生思考，讓學生思維能夠得到發散，積極地進行探究。教師還要鼓勵學生發問，引導學生解答，讓學生通過自己的思考和學習來發現規律，掌握知識的本質和內涵。例如：在學習《題西林壁》時，教師就可以讓學生思考：“為什么詩人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢？生活中有這樣的事例嗎？”教師的問題把學生的思維從古詩上的字面意思上升為了詩句中所蘊含的道理，讓學生可以升華和提高自己的認識，在思考中把詩句的意思和生活實際相結合，進而更深刻地理解和體會古詩中的哲理。通過學生的思考有的學生會發現自己有時在做題時，不知道自己的步驟寫錯了，但是教師卻一目了然，這也是生活中人們經常會說的“當局者迷，旁觀者清”。教師的問題就是學生進行思考的“導火索”，促進學生主動地進行探究和分析，從而促進了學生學習能力的提高和語文素養的提高。

三、創設引生入勝的教學情境，感染學生學習情緒

教師要利用情境對認知學習的引導作用來驅動、誘導學生的學習動機，讓學生可以學習的欲望和積極性。學生沉浸在一種美好的環境中，心理會產生為達到目標而迫切學習的心理傾向，促進學生積極地思考和探究知識，從而促進學生潛能的開發，讓學生可以達到理想的學習效果。例如：在學習《飛向藍天的恐龍》時，教師就可以通過多媒體的幫助，給學生呈現出一段有關恐龍的視頻，比如《侏羅紀公園》片段，活靈活現的恐龍把學生的注意力瞬間就吸引到了課堂上，使學生產生了學習的興趣和主動性。栩栩如生的恐龍讓學生對于教材中講授恐龍的文章充滿了期待和好奇，學生會想文章的標題問什么是：“飛向藍天的恐龍？”、“恐龍沒有翅膀怎么飛呢？”帶著好奇和渴望，教師就把學生帶入到了今天要學習的文章中，促進學和僧對于文章學習熱情的增加，從而實現課堂的有效學習。

四、營造平等和諧的課堂氣氛，建立良好師生關系

教師用親切的語言，熱情的鼓勵，信任的目光，嫻熟的解題技巧能夠激發學生敏捷的思維，促進學生進行主動地探究語文知識和語文學習方法，從而讓課堂呈現出一種良性的循環狀態。師生在課堂上都是精神愉悅的，自然會建立良好的師生關系。 “信其師而親其道”，教師如果能夠調動學生的情感和意志這些精神需要，學生主動學習的效果會更持久。為了提高課堂效率，教師既要當學生的“良師”，在學生的語文學習上給以幫助和指導;也要做學生的“益友”，讓學生能夠把自己的想法和觀點愿意和教師進行溝通。通過教師的有效指導和與學生的溝通交流，學生會積極地參與到課堂學習過程中，從而有利于學生在探究和分析中提高能力，實現高效課堂。和諧的師生關系是一種課堂潛在的能量，有了它，課堂會實現事半功倍的效果。

總之，小學語文新課程標準對高效教學提出了很高的要求，老師們則要改革教學方法，根據學生的實際與教材的特點展開教學。教學方法有很多，但一定能運用到哪一種方法，但是，每用到一種方法一定要得法。運用最適合學生學習的方法激發學生的學習興趣，引導學生探究、合作、自主學習。切實發揮學生的學習能力，給他們的學習進行有效的指導，讓他們形成自己的學習方式，以便在以后的學習中能順利地進行自主學習。

參考文獻

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