培養學生的寫作興趣

摘要：小學生對寫作作文普遍不感興趣，甚至是懼怕的。教師教學時，應該注重借助多種手段激發學生寫作的興趣，使學生想寫，樂寫。同時應教給學生一些寫作的技巧，幫助學生達到會寫的目的。

關鍵詞：小學語文 作文 興趣

大多數教師在教學中都有相同的看法，認為小學生最怕的是作文，沒材料可寫，對作文不感興趣。我認為平時在作文指導時，讓學生多觀察身邊的一些小事，引導學生在每晚睡覺前把這一天經歷的事在腦海中重現一遍，挑選有意義的記下來，思考如何把它變成一片作文。從而激發學生的寫作興趣。

一、激發興趣是引導目的所在

寫作文的第一步就是培養興趣。而興趣的培養在于教師架好由句到段成篇的橋梁，鋪好平整的路面，讓學生心情舒暢地從此岸走向彼岸。激發興趣是教師在學生寫作前引導的最基本目的，只有充分調動起學生寫作的積極性，讓學生主動的想寫，樂于寫，會寫，只有這樣學生的寫作能力才會真正得到訓練，也才有可能寫出真正意義上的好文章。這樣寫出的作文可能不如范文四平八穩，中規中距，結構上、用語上可能有這樣那樣的毛病，但它有新意，有學生自己的東西，才是實質意上的好文章，又發展了學生的個性，愛好及特長。

二、激發興趣的途徑

（1）在生活中找情趣。

學生在寫作時常常感到無話可寫，其原因在于現在的學生社會實踐、生活積累不足，他們的生活就是局限于家庭和學校兩點一線式的平常生活。教師應多鼓勵學生參加各種實踐活動，而活動之前，教學生用敏銳的目光去從不平凡的人和事發現不平凡的激發人上進的閃光點。這樣學生覺得有內容可寫，從而對寫作產生興趣。我曾經在海島上教學，海邊的學生往往要幫家里干一些力所能及的勞動，如“撬海蠣殼”。每一位同學從小就參加這項勞動，可以說是“熟練工”，可真正讓學生寫《撬海蠣殼》時，卻個個卡殼了，于是我搞了一次活動，讓學生用口述的指導我撬海蠣殼，學生們個個津津樂道，你一語我一言地爭著說。此時，學生的興趣被激發出來。活動過后，我又針對撬海蠣殼的目的、用途、勞動的辛勞等一一向學生請教。那次《撬海蠣殼》這篇作文，學生寫得比以前的作文成功多了。

（2）從命題上找樂趣。

學生最喜歡的作文形式為自選題，想寫什么就寫什么。從這可以看出學生希望按照自己的意愿來寫，他們高興隨心所欲，把自己想說的盡情的傾訴出來，這樣他們覺得能有東西寫，因此就有興趣。教師可以在真正提高學生的實際寫作能力上下功夫，多讓學生自由發揮，久而久之，學生的創造力得以展示，寫作的興趣就會被激發出來，也不會把寫作文看成是“苦差使”了。

（3）從訓練中增興趣。

要提高學生的寫作水平就要高度重視學生的寫作技能力，根據學生的水平，根據學生的實際情況，我抓了以下三點：

1.指導學生寫日記。

培養學生愛動筆、勤寫勤練的興趣和習慣。開始時，學生熱情很高，但要堅持就不容易了，我不斷激勵學生找有興趣的內容，指導寫法。奧托博士說過：“每個人在成功完成任務后，都渴望別人給他以應得的承認和贊揚。我讓學生日記全部收起來，認真看，定時總結，肯定學生在寫作中的優點進行表揚、鼓勵，讓學生體會到寫作帶來的樂趣。

2.激發學生做讀書筆記的興趣。

我所教的學生有一大部分是留守兒童，他們學習條件差，視野狹窄，從而作文詞匯貧乏，語言雜亂無章，空話多，閱讀量極稀少，因此我常組織學生多閱讀課外書報，從中摘錄好詞佳句，并在同學間互相交流，豐富學生的寫作素材，積累更多的華麗的句段。

3.有計劃地進行審題立意。

開頭、結尾、謀篇布局、表達方式等的專題訓練。學生掌握了寫作技能，寫作水平得以提高，作品得到認可，興趣才會不斷增強。

三、激發興趣的方式

（1）以新激趣。

我精心設計一些新的游戲內容，戲前告訴學生在游戲中要觀察同學的神態，動作，語言，以及場面的表寫。玩后的體會，從游戲中獲得什么啟示。學生興趣大發，因而新的內容、新的訓練方式有可能使學生產生興趣，教師可以出新題目，用新材料，讓學生有材料可寫，有寫的欲望，愛上寫作。

（2）以情激趣。

興趣同人的情緒體驗有關，使人動情的東西，令人喜愛的事物或厭惡的東西都能讓人產生濃厚的興趣。我經常讓學生講述一些自己身邊發生的動人的事跡，引發全班學生的共鳴，引導學生擷取寫作材料。

（3）以美激趣。

人都有愛美、追求美的心理，學生也一樣，在感受美的時候，能得到審美愉悅帶來的精神享受，從而增加興趣。我在教學中常用美的事物調動學生的積極性，或用美麗的言語來激發學生的想像，讓學生以美的言語表現美的事物，慢慢的學生就喜歡上寫作了。

（4）以疑激趣。

在教學中我常創設一些問題讓學生產生疑問，讓學生互相探究，在探究中學生產生興趣，故而把探究的過程記錄下來。讓學生有成就感，激發了他的寫作興趣。

（5）以奇激趣。

我常讓學生去發現身邊一些未知事物，讓學生產生探索的好奇心，激發他們的興趣。然后讓學生寫對事物的探求過程，或寫奇特的事物本身。這樣他們慢慢地就喜歡上了寫作。

總之，興趣可以孕育希望，可以滋生動力，當學生有了寫作興趣，有了寫作沖動的時候，作文教學應可以說是有成效的。當學生的寫作興趣、愿望和寫作的主動性一并地充沛，作文教學的成功就有了可能。小學作文教法，自始至終，都有一個激發興趣的問題等我們來解決。我會在今后的教學中繼續不斷的探索。