學生作文批閱方式初探

作文是小學語文教學中的一大難點問題，由于作文無法引起小學生的興趣。在教學的過程中，教師將教學的重點放在了自己的教學工作上，教學工作都是依據教學方案開展的，并沒有從學生的實際情況出發，也沒有顧及到他們喜好問題。隨著新課改的深入實施，要求小學生的作文寫作必須要結合周邊的實際生活，作文本就源于生活，這樣寫出的作文才能夠有真情實感的流露。因此，如果想要促進小學語文作文教學水平的提升，就必須要引導學生對生活進行仔細觀察，不斷積累寫作素材，進而獲得寫作靈感。然后用不同的批閱方式來激發學生寫出更好的文章。

一、以典型性的范批，明確批改的方法

在學習批改之前，首先要教學生掌握批改的方法。一次作文后教師可以在全班選擇具有典型性的習作，通過投影，示范詳細批改，教師必須正確運用規范性的批改符號，尤其是刪、添、調、改等常用的符號。培養學生見符號明意圖的思考習慣和領悟能力。學習從字、詞，句、標點方面進行推敲一段話的內容，以及錯別字的辨析要求。從詳細、照應、過渡等方面考慮文章的結構，從整體上判斷材料是否符合要求，根據每次作文訓練的重點，檢查落實情況。比如此次訓練的重點是心理活動的細節描寫，那就要關注人物的心理描寫如何？。其次注意批語的寫法指導。寫批語是批改中的一大難事，引導學生可以先從條文式的批語寫起，逐步學會寫綜述式的批語。在批改、研習他人作文時，更提倡賞讀，對作文中用的準的詞，寫得好的句子用特定的符號進行圈劃。批語更多的使用鼓勵性的語言和啟發性的語言。教師邊評邊說明，讓學生真切的感受評改的全過程，最后，讓學生把原文與修改后的文章對照，使學生加深印象，學會批改。

二、師生互批相結合

（1）自我批改

以往當一篇習作完成后，老師發下作文本謄寫完畢就算任務完成了。自改就是要求學生在謄寫習作以后認真讀讀自己的習作，可以是字、詞到病句的修改，也可以是段與篇的修改，學生很容易做到，收效很大。文中的錯別字、病句出現的幾率減少許多，也為下面的批改打下了基礎。

（2）獨立批改與小組討論批改相結合

1.獨立批改：獨立批改是指兩位同學相互交換習作進行批改，互相學習各自的長處，指出其存在的不足，探討不同的想法，這些內容多數以眉批的形式出現。最后再文末寫上總批，既可以是贊美式的評價，也可以提出一些自己批改后的想法。獨立互批，更有利于交流，溝通。

2.小組討論批改：由于學生寫作水平，認知能力，鑒賞能力存在很大的差異，小組互相討論批改更有利于全組學生作文能力的提高。可以根據習作水平不同組成3—4人的小組，批改這一小組同學的習作。自己讀習作，其余同學邊聽邊思考提出各自的想法和意見，最后由一人執筆將小組的意見寫到習作批改欄中。這樣的批改，對不同層次的學生都是一次能力的提高。自己的優秀習作被小組同學肯定，能使學生體驗到一種成功感，激發習作的興趣;自己的文章一經同學評改，也會令自己豁然開朗，達到事半功倍的目的;小組討論的過程中學生也能迅速發現自己作文中的不足，借鑒別人的構思、寫法的精妙之處，領悟寫作的方法。

（3）教師批改

學生批改時教師不能袖手旁觀，互批后教師更不能萬事大吉。檢查互批結果，對互批中存在的問題及時補充、糾正，保證批改的質量，是教師批改的主要任務，當然教師的每一次批改也是對學生批改方法的有效指導。

（4）讀批改

學生拿到師生批閱過的作文，往往是謄寫下一篇作文時，曾在學生中做過調查，結果顯示關注作文等地的占100%，關注評語的占40%，關注錯別字的占86%，究其原因，學生更多的關注的是分數。留心錯別字是教師的要求。而評語也就是看看而已，多數學生根本不看，更不會考慮教師與同學為什么這樣批閱，只等評講完后，趕緊抄下一篇。同學與老師辛辛苦苦的點、畫、圈、評對學生的影響不大，修改的意見很難被采納，嚴重挫傷了學生互批的積極性。因此，讀批改，也應納入作文的后續要求。學生結合老師、同學的批語再讀作文，例如文中一些啟示性的眉批： “這段景色描寫如果用上比喻、擬人的修辭手法會更生動！”“這句話不通順，可以改一改？”補充內容的眉批： “說話時他的表情如何？寫進去多好！”，“他在捕魚時，動作是怎樣的，手、頭、背，可以寫寫”你就可以考慮同學、老師的建議，想一想，對作文進行再次修改，可以寫在作文的后面，或者是這句眉批的下面，如果此時還不知道如何進行修改，或有疑議也可以去請教批閱的同學。“好文章是修改出來的”認真讀作文，讀批改，在自己思考與他人的交流中更進一步明確習作的訓練重點，發現自己作文中存在的不足，加以補充，欣賞自己習作中的優勢。修改后的習作可以與批閱的同學商榷，也可以請老師批改，這樣一篇作文訓練才算完成。

學生的作文修改后，教師更多的是對學生的做法，給予鼓勵、肯定，或是給一個笑臉，或是一句鼓勵的話語：“這樣的修改太棒了！”，“真好！”，“用上比喻修辭手法，景色讓你寫神了，加油！”……激發了學生修改作文的興趣、習慣。

在新課改不斷深入實施的過程中，作為小學語文教師必須要響應號召，緊跟時代的發展步伐，對自身的教學理念進行不斷創新，并積極應用先進的教學方法，作為語文教學中重要的一部分，作文教學也必須要引起高度重視，對學生的作文寫作進行認真指導，并以學生的實際學習情況為依據，進行教學方法的總結和創新，進而提升自身的作文教學水平，為小學生日后的作文寫作奠定良好的基礎。