生活德育在小學思想品德教育中的運用探究

摘要：隨著國民教育體制的改革和社會教育形式的轉變，小學教育思想和模式逐漸從傳統的應試教育模式向素質教育模式轉變。小學教育是義務教育階段的開始，其重要性不言而喻，必須把握小學教育，尤其是小學思想品德教育。本文將探討生活道德教育在小學思想品德教育中的應用。

關鍵詞：生活德育 小學 思想品德教育 運用

生活德育主要是指在生活中運用具體的實例和案例對學生進行德育教育。生活道德教育從生活開始，在生活中進行教育，回歸生活。本文以中學生所遇到的道德事件、不合理事件和社會問題作為德育教育的素材，通過學習基礎知識來分析道德問題，從而更好地提高自身素質。通過德育，學生不僅可以豐富他們的道德知識，還可以提高他們的自我修養，使他們能夠過上道德生活，拋棄不良品質，提高他們的生活質量。

一、小學思想品德教育脫離生活后的現狀

（1）教學課堂缺少生活氣息

受傳統應試教育思想的影響，目前小學德育教育模式單一，死記硬背現象突出。更重要的是，采用灌輸式的教學模式，學生缺乏思考和分析問題的空間。忽視了學生的思想素質教育，忽視了學生的身心發展特點，忽略了學生的社會生活經驗，讓學生們道德教育空白，從而導致學生缺乏生活中解決實際問題的能力。

（2）學生道德敗壞，素質低下

目前，很多小學生都在打架，而且打架很嚴重。隨處可見學生隨地吐痰、亂丟垃圾、破壞公共財產、在墻上亂寫亂畫。甚至出現欺負同學、逃課、早退、遲到等現象，嚴重影響學生的學業成績。這些不團結、意志薄弱等現象，導致學生狹隘自私、缺乏榮譽感、寬容等，這些就是思想品德不能發揮作用所導致的后果。

（3）德育教學模式單一

思想品德課上有很多問題和答案。學生需要死記硬背答案，沒有時間讓學生思考。教學方法仍然是一種封閉的教化教育，與應試教育的影響相結合，將思想品德課作為一門輔修課來學習，學校和學生不重視，忽視了其教學方法和教學理念。許多思想品德課的時間被主要課程占用，這將導致學生和教師對課程熱情降低，把思想品德從生活德育中分開，因此道德教育將失去自己的意義和價值。

二、生活德育在小學思想品德教育中的應用

（1）情境教學，培養學生的道德情感

小學生對周圍的事物有強烈的好奇心，渴望追求新的知識，探索事物的新鮮。然而，他們對思想品德的品格教學并不感興趣，甚至會厭倦灌輸式的教學。在情景教學的應用中，將生活中的案例轉移到課堂上，要求學生在案例中扮演角色，體驗道德的價值。

案例一：在某案例中，在公共汽車上女孩沒有讓座，老人打了那個女孩。人們對此有不同的看法，有些人認為女孩在遇到老人時應該讓座，而另一些人認為即使女孩不讓她們讓座，老年人也無權打人。根據課堂上的具體生活案例，要求學生扮演女孩和老人的角色，并從不同的角度進行情景對話。要求他們從道德的角度客觀地分析問題，發現案例中的道德問題。

（2）將德育所傳授的知識融入日常生活

避免純文字教學，從生活德育的角度將教材理論和問題融入現實生活中。

案例二：贍養老人的問題經常出現在教科書中，這些問題會直接帶到自己的父母身上。相信學生能更好的感受“可憐天下父母心”的真正含義，理解和掌握生活中的道德問題。

（3）團隊精神和言傳身教

在一個班級或一個集體中建立和培養團隊精神。在三國時期曹操帶領屬下兵至宛城時，規定：凡過麥田踐踏者，必斬，而自己馬受驚后踐踏了麥田，執法官對照春秋言“法不加以尊”，而曹操割發代首，傳令三軍，以此為戒。其獎懲分明，以身作則，培養團隊精神，士兵自然被感染和同化。同樣，在教學中教師要以身作則，一定會讓學生感受到團隊精神，并積極參與到思想品德的學習中。

（4）教學模式多樣化

我國當前的網絡技術和信息技術迅速發展，思想品德教育也需要擺脫傳統的黑板教學模式，利用多媒體設備制作教學課件，將生活中的實例直接通過圖像或視頻的方式顯示，結合生活實例對學生提問，或者由學生在課堂上積極提問，學生進過分析和思考后，運用所掌握的道德知識來解決實際問題。

案例三：利用當前的QQ群或微信群等發布案例分析，讓學生在課外生活中體會道德的價值，并回憶起書本知識，將書中的內容應用于現實生活中，更好地處理生活中的道德問題，并提高學生的生活質量。

三、結束語

總之，要讓思想品德教育更好地體現它對于小學生的價值，我們必須放棄傳統的灌輸式教學，要從生活德育的角度出發，結合理論知識和生活案例，讓學生積極地探索和發現問題，運用所學知識處理和解決實際問題，更好地培養學生的品德和素質。

參考文獻

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