唱游與律動教學對智障兒童康復作用探究

摘要：本文通過查閱相關的文獻資料，總結自身實踐教學經驗，結合智障兒童實際的情況，分析7唱游與律動課程教學的實施過程，并系統閱述了唱游與律動課程在提升學生注意力、培養語言能力以及運動能力等方面的積極作用。

關鍵詞：唱游與律動 智障兒童 康復

唱游與律動課程是將心理學、教與學以及音樂作為前提，按照智障兒童的特征，把音樂律動和歌曲、表演、游戲以及舞蹈等多種形式進行有效的融合，培養學生音樂、節奏以及聽覺感知層面的能力，并且在教學過程中，采用有趣而又生動的游戲、歌唱與舞蹈形式，刺激學生感官，補償學生在行為、認知上的缺陷，促進學生協調能力的培智教育方式。

一、唱游與律動教學實施過程

奧爾夫教學法認為，游戲與唱歌是兒童的天性。因此，在音樂教學工作開展的過程中，學生唱歌與跳舞都是非常容易實現的。律動教學作為唱游課的重要形式，其更加關注于學生的參與性，學生以及教師都是課堂教學主題。都需要參與到課堂教學活動當中。教師借助唱歌、舞蹈以及游戲的形式，使得學生的大腦與肢體能夠彼此配合，鍛煉其綜合能力。相較于普通學校來說，特殊教育學校更加關注師生之間的互動性，希望學生能夠在玩中獲得知識。我們學校，每學期都會安排唱游與律動課，由于唱游課程是很多兒童喜聞樂見的一種授課方式，教師通常會用唱游律動課教授音樂欣賞、唱歌、游戲、律動舞蹈及打擊樂等內容。智障兒童在學校中所要學習的內容并非是普通學校的教學內容，而是要學會如何掌握好基本技能和一定的音樂知識，使他們更好的融入到社會中，與他人共處，減輕家人、社會的負擔。因此，為了能夠讓他們更好的掌握認知技能和陶冶音樂興趣，唱游與律動課程顯得尤為重要。

二、唱游與律動教學對智障兒童康復作用

（1）提升學生注意力

人們生活當中的任何活動都需要保持較高的注意力，注意力是確保教學以及學習工作順利開展的基礎。相較于普通兒童而言，智障兒童的注意力不夠穩定，通常無法專注做某件事情，容易受到外界環境的干擾。這種缺陷會影響到他們的心理發展水平以及活動效率。所以，提升學生注意力，唱游律動課至關重要。在唱游與律動教學過程中，教師可以使用視覺、聽覺以及觸覺的提示，幫助智障兒童提升關注力。比如，在昕到擊鼓聲以后馬上做出跑步的動作，在聽到掌聲以后，要安靜下來。在表演的時候，教師還要告訴智障兒童表演之前等待的時間，提醒他們要專注注意力。

（2）培養語言能力

智障兒童因為先天的缺陷，會存在一定程度的語言障礙，其語言表達的速度以及程度要比正常孩子差，因此他們說話過程中的自信心通常會受到一定的壓迫。可是他們對于唱歌跳舞同樣喜好，也希望能夠和其他的小朋友一起做游戲，在活動中也表現得開心活潑。此時他們思維較為活躍，是語言能力發展的重要時期。尤其是在唱游與律動教學過程中，教師能夠使用音樂的旋律，培養學生語言表達能力以及接受能力。比如，教師在教學《數鴨子》這首歌曲時，盡量使用多媒體工具生動形象地向學生展示精美的課件，并播放該首歌曲，學生一邊聽一邊跟著老師做動作，學習積極性也得到了激發。在愉悅的氣氛下，學生很快就能夠學會這首歌，同時也有助于學生記憶歌詞，語言的輸入以及輸出功能也會獲得提升。

（3）促進運動能力

智障兒童中樞神經通常發育較為緩慢，除了學生的語言能力以外，運動能力的發育也比正常兒童遲緩，因此其協調能力、平衡能力通常比較差。音樂對于矯治這部分兒童的四肢活動能力有著重要的作用。跟隨著音樂有節奏的律動是唱游與律動課程的重要組成內容，教學過程中通常會使用兒歌說唱的方式，便于兒童記憶以及接受，提升了課程趣味性。比如在《小動物唱歌》的教學過程中，學生可以佩戴動物的頭飾，模仿不同動物的姿勢與聲音。這種活動不僅能夠調動學生的學習興趣，同時也有助于營造更加和諧的氛圍。學生在活動的進程中能夠更好的掌握活動的內容、過程以及動作要領，推動了學生運動能力的不斷發展，同時也促進了領悟以及記憶能力的發展。

三、結語

總體來看，唱游與律動課程對于智障兒童有著更加積極的作用，其不單單可以提升學生的認知，培養語言表達能力，還有助于其運動能力的提升。教師要根據學生的實際情況，對教學內容進行有針對性的調整，游戲的過程中也要注重對情景的創設，來充分激發學生的興趣與好奇心，使得智障兒童能夠得到更好的教育以及發展。