滲透數學文化，提升數學素養

摘要：隨著社會經濟的發展，教育事業取得了巨大的改變，在事業發展的過程中對于國民的基本素養提出了新的要求，其中數學素養就是國民基本素養的重要組成部分。培養國民基本素養最適宜的就是初中階段，初中的數學課程就是培養培養國民素養的基礎課程。所以在初中數學教學時，培養學生的數學素養就成為了重要的教學目標。而數學文化是數學素養的有效載體，教師從數學文化方面入手進行數學教學，從雨培養學生的數學素養是一種行之有效的方式。本篇文章主要對數學文化和數學素養進行了介紹，并根據滲透數學文化，提升數學素養提出了一些措施。

關鍵詞：數學文化 數學素養

數學是初中階段主要的教學科目之一，教師幫助學生提高學習數學的能力，有助于提升學生的數學素養，而數學素養是每一個公民都應該具備的基本素養，所以，初中數學教師的教學直接關系到學生數學素養的發展。近些年來，隨著新課改的實行，初中數學的教學任務變的更重了，培養學生的數學素養已經成為了主要的教學目標之一，直接關乎學生未來的發展，因此受到了越來越多人的關注。

一、數學素養與數學文化

（1）數學素養

對于初中生來說，數學素養就是數學知識，數學能力以及數學情感態度三個方面綜合能力的表達，就算缺少任何一個方面，都不能夠形成數學素養的綜合體。

（2）數學文化

數學文化從不同的角度分析會有不同的含義，從狹義的角度講，數學文化包括數學的思想、觀點、語言等，以及他們的形成和發展。從廣義的角度講，數學文化不僅包含上述的內容，還包含數學的發展史、數學的教育、數學與社會的聯系以及數學與各種文化的關系等。

二、在數學教學中滲透數學文化，提升數學素養的措施

（1）提高學生的認識，理解數學文化對數學教育的影響

近些年來，現代信息化技術得到了飛快的發展，對于數學知識的運用也是越來越廣泛。數學知識是逐漸形成的一種科學的語言和工具，對于人文科學和社會的發展都產生了巨大的作用。數學對象是人類抽象思維的產物，它的抽象性決定數學就是一種文化。在現代生活中，我們的周圍處處充滿了數學的知識，比如商場購物、建筑設計和統計分類等都離不開數學知識。所以，對于初中數學教師來說，在教學的過程中應該加強對數學學科的重視，不能僅僅停留在只培養學生的數學知識和數學技能，還要更多的關注教學過程中數學文化的滲透。教師在傳授知識的同時，要讓學生了解數學與人類社會發展之間的聯系，充分體會到數學知識形成的過程和應用價值、人文價值，這樣不僅能夠幫助學生開闊視野，還能有效的激發學生濃厚的數學學習興趣。學生在潛移默化中接受數學文化的熏陶，從而有效地提高學生的文化感悟和創新意識，為提高學生的數學素養奠定了堅實的基礎。

（2）利用數學文化創造數學情境，提升數學素養

數學知識來源于生活，在生活中處處有所體現，就是因為社會的發展和生活的改變才形成了數學文化，數學文化是生活的縮影，在教學中傳授學生數學文化，對于學生的發展具有非常重要的影響，有助于學生數學素養的提升。教師在教學的過程中一定要培養學生的數學素養。可以通過開展創設教學情境的方式，并在其中加入數學文化的知識，以這種教學方式進行教學，有助于加深學生對數學知識的理解，對數學文化有充分的認識，能夠幫助學生更好的學習數學。因此，在數學教學的過程中，教師要結合教學的內容，創造良好的教學情境，激發學生學習的熱情，能夠有效的改變過去教學單一、枯燥的教學模式，使學生們充分的感受到數學是一項探究的活動。通過創設生活化的學習情境，提高學生主動學習的興趣，讓學生在真實的數學情境中促使學生產生學習動力與探究熱情，積極主動地參與到學習過程中，提升數學素養。

（3）在數學實踐課上引人數學文化進行教學，提升數學素養

提高學生的數學素養是初中數學教師的主要教學目標，在教學的過程中一定要注意方式方法，因此可以采用實踐的教學方式，在實踐教學的過程中，可以將數學文化引入，便于學生對數學知識的了解，這樣的教學方式有助于學生數學素養的提高。在開展實踐教學的時候，可以將教材中綜合實踐的內容作為實踐的素材，并將數學文化引入其中，引導學生們積極的參與到實踐活動中，這樣不僅能夠幫助學生提升實踐能力，還可以幫助學生數學核心素養的發展。例如，教師在教學完“數據的收集、整理、描述”后，教師可以設計綜合實踐主題“每天用于課外英語閱讀活動的時間”，讓學生自主設計一份問卷，在本班開展問卷調查，并將收集的數據整理好，列出統計表，畫出條形統計圖，通過直觀形象的統計圖，談一談你的想法。

（4）善于用數學方法解決問題，提升核心素養

對于學生來說，初中是非常重要的階段，學生們在這一階段的身心發育十分迅速，對于知識能力的掌握也是非常快的。數學知識源于生活，在生活中遇到的很多難題自然也能夠依靠數學知識來解決，并在解決的過程中能夠體現出數學文化的魅力，促使學生解題能力的提升，這也是數學核心素養的主要內容。教師在教學的過程中，可以將數學文化帶入其中，并且要注意拉近數學知識與生活的聯系，將生活問題數學化以及數學知識生活化。例如，實際生活中有大量的數學應用題，而這些熟悉的數學應用都需要學生建構數學模型，運用數學模型分析解決問題，如從一元一次方程到二元一次方程再到一元二次方程，教師要充分利用生活實例，并將這些建模思想滲透于問題解決過程之中，這樣使學生既加深了對數學文化的了解，還有助于學生數學素養的提升。

三、結束語

綜上所述，在初中學習階段，數學是一門重要的學習科目，教學的內容與我們的生活有很大的關聯。所以教師在教學的過程中，一定要注意充實自身的數學文化知識，提高自身的數學文化意識，要從生活的角度出發，對數學做出新的理解，使學生掌握數學知識與技能的同時，借助數學的文化價值，感受蘊涵在數學課程中的思想方法、價值觀念、審美情趣，接受數學文化的熏陶，使學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀上得到有機和諧的發展，全面提高學生的數學素養。

參考文獻

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