“少教多學”理念走進初中數學課的實踐嘗試

摘要：本文主要以”少教多學”理念走進初中數學課的實踐嘗試為重點闡述，結合當下“少教多學”介紹和“少教多學”教學方法實施為主要依據，從數學問題生活化和學生作為教學主體進行這兩方面進行深入探索與研究，其目的在于加強“少教多學”理念在初中數學教學中的運作效率，旨意為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：少教多學 初中數學 生活化 教學方法

新課程標準明確規定，數學教學不能以數學課本基礎進行，切記不能讓學生在數學學習中一味的背誦知識，要加強數學實踐動手操作過程，將數學知識和實踐生活結合在一起進行，加深對數學知識的掌握和理解。所以，在初中數學教學中要運用合適的教學方法進行，激發學生學習數學的興趣，提升數學教學積極性和主動性， “少教多學”教學理念能夠有效滿足學生的需求，提升數學教學質量和效率，促進學生綜合能力的提升。

一、“少教多學”介紹

“少教多學”教學模式是以學生為主體進行，在教學過程中要重點突出學生的積極性和主動性，要站在學生的角度深度挖掘數學教學課本內容，使得學生能夠在教學中通過自主研究有效學習和掌握知識，不斷提升數學教學質量和效率。“少教多學”是新課程標準下提出的教學形式，能夠滿足學生的需求和發展，能夠有效提升學生的綜合素質。在初中數學教學過程中，教師要將“少教多學”教學觀念有效融入到數學教學中，在數學各個環節中都體現出“少教多學”教學思想，合理運用，能夠有效的激發學生思維能力和獨立自主的學習意識，使得學生能夠在學習中自主研究知識。“少教多學”教學形式能夠有效提升學生綜合素養和能力，提升學生在初中數學教學中發現問題、分析問題和解決問題的能力，不斷提升數學教學質量和效率。

二、“少教多學”教學方法實施

（1）數學問題生活化

在新課程標準基礎上對數學教學進行改革和創新，情境教學法的使用是有效提升“少教多學”教學形式的主要方法和途徑，能夠有效實現素質教育發展，為學生未來學習和發展提供有利條件也就是說，教師在利用“少教多學”教學模式教學時，教學善于引入生活中具有價值而愿意被學生忽略的教學工具，為學生創設數學教學情境，將情境逐漸轉變為數學問題，引導學生能夠對問題進行思考和學習。

例如：在學習人教版《正數和負數》時，教師要善于運用實際生活的例子為學生傳創設教學情境，比如去某百貨大廈購買學習用品，大廈的指示牌上標記所學的學習用品在負五樓，進而教師可以提問負在這里指的是什么，引導學生能夠結合教學內容進行自主學習和思考，通過實際生活中的例子激發學生數學思維，使得學生能夠積極踴躍的加入到教學活動中進行學習和研究知識。而且，現在初中數學知識比較枯燥，教學課堂過于低沉，需要記憶的定理等知識過多，學生學習這些抽象的知識比較費力，所以，在實際教學中教師要善于運用多媒體技術和生活化內容為學生創設教學情境，不斷提升數學教學質量和效率。不一樣的數學教學環境能夠創設不同教學情境，所以，教師在設計數學教學內容時，要善于結合學生熟悉的生活進行，使得學生能夠從現實生活中感受到數學知識的變化和神奇。

比如：在學習人教版《一元一次方程》時，出現的應用題通常是商品問題，那么教師就可以將生活中學生感興趣和熟悉的商品為出發點進行設計，讓學生感受影響商品價格變動的因素。讓學生通過實際生活感受數學知識的變化，能夠有效的激發學生的學習熱情，提升學生對數學學習的主觀能動性，為不斷提升數學教學效率提供有利條件，能夠有效提升學生解決問題能力和思維能力。在實際教學中教學要就引導學生能夠自主學習數學知識，通過創設生活情境將抽象的數學知識直觀化和形象化，便于學生掌握和學習，在實際數學教學中以學生為主體進行教學，教師要充分發揮自身引導者、指引者和監督者的作用，根據學生實際情況和感興趣生活為出發點設計數學教學內容，不斷提升數學教學質量和有效性。

（2）學生作為教學主體進行

初中數學教學應該是學生進行自主學習和研究的主要場所，在實際數學教學過程中，主要以教師灌輸數學知識為主進行，占據學生大部分自主學習和研究的時間，學生的思維得不到提升和轉化，嚴重阻礙了學生的發展。所以，在新時期發展中教師要善于運用“少教多學”教學模式，在數學教學中為學生提供更多能夠進行自主學習和研究的資料，使得學生能夠從中不斷發現問題并解決問題，學生在問題基礎上進行數學教學研究，逐漸搭建良好的數學教學框架。例如：在學習人教版《二次函數》時，教學要積極引導學生學習二次函數的基本概念和性質，學生已經學習過一次函數，教師讓學生自主研究繪畫二次函數內容，使得學生能夠對自身繪畫的函數圖像進行互動，對比函數圖像，感受二次函數和一次函數之間的不同點和相同點，掌握二次函數增減區間。在二次函數教學中，教師將教學課堂交給學生進行學習和自主研究，體現學生在數學教學中的主體地位，使得學生能夠在教學中不斷發散思維，將創新意識逐漸滲透到數學教學中，提升學生學習能力，逐步實現“少教多學”教學模式，使得學生能夠在自主研究和學習和體會成功的喜悅，不斷增強學生的自信心和能力，促進學生發展和進步。

三、結束語

初中數學知識是一門邏輯思維能力較強，知識比較抽象的教學學科內容，現在新課程要求對數學教學進行改革和創新，在數學教學中重點突出學生的主體地位，培養學生自主學習能力和解決問題的能力。現在將“少教多學”教學模式引入到數學教學中，能夠有效提升學生主觀能動性，根據學生實際生活和感興趣的內容為學生構建教學情境，引導學生能夠在情境中學習和掌握知識，能夠有效提升學生各方面能力，增強學生綜合能力發展，為學生未來學習和在社會上發展提供有利條件。

參考文獻

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