如何提高初中數學教學的效率

摘要：初中數學是這一門重要的基礎學科，在當前新課改背景下，教師需要轉變落后的教學模式和教學觀念，不斷努力探索提高教學效率的有效方法，引導學生充滿興趣的積極主動的參與學習探究。在實際教學過程中，教師要精心設計教學環節，嚴格把握教學進程，關注因材施教，還應該注重引導學生歸納總結，從而促進學生的數學學習水平不斷得到提升。筆者結合多年來的教學經驗，在詫分享一些自己的看法和見解，以供同仁參考交流。

關鍵詞：初中數學 教學效率 現狀 策略

教學效率是教學活動最需要關注的內容，如果教學低效甚至是無效，那么必然不會收獲好的教學效果，教師要努力提高課堂效率，這是新課改政策的關鍵與核心，也是培養學生自主思維能力的重要基礎條件。但當前一些地區的初中數學教學還存在著很大問題，教師必須要充分尊重學生的主體地位，運用多樣化的教學方法，調動學生參與學習的主動積極性，提高教學效率。

一、初中數學教學的現狀分析

（1）教學模式落后

現代化的教學方式推廣雖然正在進行，但很多老教師由于接受新鮮事物能力較差，不善于使用新的教學手段，因此在日常教學中，他們往往還是采用未改革前他們熟悉的方法來進行教學，這自然就對初中生產生了一定的影響。初中學生尚且處在心智發育的關鍵時期，很多事都會對他們起到潛移默化的作用。在數學學習中，數學公式與計算方法往往比較枯燥，而傳統的教學方式往往也是枯燥的，兩相結合，就極易讓學生產生厭學情緒。

（2）機械作業過多

在學習的過程中，不僅僅是讓學生們學習到知識，還要讓他們愛上學習。在日常的教學當中，不能只是要學生們掌握數學知識，更要將所學應用于實際，培養其理性數學思維。但在實際教學過程中，很多教師片面性夸大作業在教學中的作用，給學生布置過多機械性大的作業，將學生陷入題海之中，這不但加重了學生的學習負擔，還往往會傳遞給學生一種錯誤的認知，讓學生對課堂教育產生輕視，只是埋頭的做習題，努力攻克難題，卻忽視了基礎題型。

二、提高初中數學教學效率的策略

（1）精心設計教學環節，激發學習興趣

要提高課堂上的學習效率，就必須要在上課之前對課堂內容進行精心的設計，提前掌握好上課計劃。這就需要教師在備課時，深入研究教學教材，完善課堂細節，從而獲得良好的教學質量。在條件允許的情況下，還應該充分了解學生自身的知識水平和學習習慣，將教學內容與學生有機的結合在一起。在案例選擇上盡量選擇一些與學生息息相關的案例，增強學生的認知感，起到事倍功半的效果。例如在講解“不等式”相關知識時，就可以結合學生感興趣的話題，這時的學生一般都很看重學習成績，教師就可以設置這樣的問題：“小紅在第一次數學模擬考試中得到了84分，第二次95分，小紅要想讓自己的三次平均數學成績達到90分以上，那么她就必須要在最后一次模擬考試中至少考到多少分？”通過這樣的方法，就會讓學生感覺教師講解的數學知識是非常有用的，因此就會激發起學習興趣。

（2）嚴格把握教學進程，活躍教學氛圍

在教學過程中，初中數學教師也不能一味的追求進度，而是要有計劃的去進行復習，要時常反過頭去看待過去的問題，讓學生重新溫習舊知識，溫故而知新，讓學生在對舊知識復習中，逐漸掌握過去無法完全掌握的重點難點，也借此增強學生學習數學的自信心，增加數學的學習樂趣。這就要求教師在進行回顧時的時機把握一定要好，對回顧問題的選擇也要科學化和具有較強的可操作性。另外，教師要采用各種教學方法，活躍課堂氛圍，合理使用多媒體，增加課堂知識密度，增強趣味性，指引學生去主動的發現和提出問題，并獨立的解決問題，培養學生的思維能力，提升他們獨立解決問題的能力，為提升教學效率打下堅實的基礎。例如在講解“余角和補角”知識時，初中數學教師可以讓學生先自己進行預習，讓學生自主研究思考三角形的特征，對知識產生好奇心，讓學生運用工具測量角的度數，再由學生回答這個角的余角和補角的度數。這個過程需要教師進行適當的引導，讓學生主動參加到教學和探究中，這樣能夠讓師生共同學習，從而有效提高教學效率。

（3）關注因材施教，實施分層教學

每個學生都是有著自身個性差異的，他們的認知能力、思維邏輯能力和興趣都不一樣。初中數學教師應該注意因材施教，根據學生的自身情況進行差異化教學，不要只注重學習好的學生，那些水平較差的更需要幫助和指導，從而讓所有的學生都能取得進步，在整體上提高教學效率。例如在教學“三角形的穩定性”時，就可以讓學生列舉生活中實例，水平好的就讓他們盡量多的列舉，水平較差的就要在注意準確的前提下允許去找較少的例子，并要對其適時的鼓勵和贊賞，增強他們學習的自信心。

（4）歸納總結，把握知識的內在聯系

數學是一門內在邏輯性極強的學科，知識要點之間有著非常緊密的聯系，使數學形成一個知識網絡，因此教師應該注重對學生系統學習能力的培養，讓學生將每一個單獨的知識點納入到整個數學網絡之中，這樣不僅可以降低知識學習的難度，還可以通過已學知識，深化對新知識的理解[4]。例如函數知識就是串聯數學知識的一個重要主線，與一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程組等知識有著密切的聯系，因此教師在一次函數、二次函數的教學過程中，就應該將其圖像上的特殊點與方程的根進行聯系，并將兩個直線之間的關系與方程組建立聯系，幫助學生梳理和歸納知識，更加清晰的掌握。

三、結語

總之，對初中數學課堂教學有效性的研究，是一個任重而道遠的任務。一線教師們應該注重更新自己的教學觀念，兢兢業業，不斷探索創新，為教育改革進自己的一份力，在貫徹落實新課程改革的同時，不斷提高自己的專業綜合素養，從而不斷提升教學效率。

參考文獻

[1]黃東芬.“樂學”思想在提升初中數學課堂教學效率中的作用[J]中學課程輔導（教學研究），2015（12）：85-86.

[2]羅文珍.論如何提高初中數學教學的效率[J]學周刊，2017（11）：103.

[3]戴中山.論初中數學教學效率的提高途徑[J]讀與寫（中旬），2016（06）：68.

[4]劉來春.基于新課程理念下初中數學教學有效性的研究[J]吉林省教育學院學報（下旬），2015（06）：130-131.