淺談在初中數學課堂教學中學生自學能力的培養

摘要：初中階段的學生，其心智發育已經到了一個較為穩定的階段，因此，對于相關知識的學習與掌握，與小學生相比較而言，會更具主動性與靈活性。在該時期，對其進行相關知識的傳授往往能夠實現在短時間內達到較好的教學效果。具體到初中數學教學，這時的課程設置已經朝著較深層次的方向發展，開始引入諸如函數、方程等較高層次的數學知識在日常的教學工作中。學生如果能夠做到主動對所學知識進行梳理、對即將學習的新知識進行預習的話，在實際數學學習過程中將順利掌握既定學習強標與任務。本文將通過對初中數學課堂教學中自學能力的培養這一內容的探討，來分析其所具備的重要意義與作用。

關鍵詞：初中教學 初中數學教育 學生的自學能力

一、前言

初中數學教學工作的開展與其他階段數學活動一樣，都是遵循著循序漸進的方式進行有效展開。但不同階段的數學教學有著不同的教學目標與教學任務，初中階段的數學工作主要設計為了培養學生對于較高層次數學知識的掌握與理解，并在實踐過程中有效應用相關知識與數學方法，為接下來的高中階段學習做好準備。因此，初中階段的數學教學除了需要教師進行積極引導之外，學生自身對數學知識的主動學習也極為重要。隨著學習層次的遞進，對數學知識的學習逐漸朝著自主的分析發展，即教師由原來的全程跟蹤輔導逐漸演化成為指導性教學，往往教師在數學教學的角色是指導者，而真正的主導者屬于學生。

二、初中學生的自學能力重要性分析

初中階段的數學知識結構與框架逐漸朝著更深層次的發現演進，即學生在進行對相關數學知識的學習時，會逐漸感到知識的難以理解與復雜。因此，如果學生繼續沿用小學階段的數學學習習慣，即完成跟隨教師的腳步，被動地接受數學知識，將難以達到對相關數學知識的有效掌握。另外，在初中階段的數學教學過程中，教師的地位也發生著巨大的轉變，即由課堂的主導者變為引導者，學生在實際數學課堂上扮演主體地位。基于此，為了達到對相關數學知識的掌握，學生必須改變原有的學習習慣與方式，采用更為主動的方式方法進行初中階段的數學學習。這里，主動學習方式的主要呈現方式即為自學能力的培養，自學能力要求學生做到在日常學習過程中主動完成對所學知識的梳理與訓練、對即將學習的新知識進行預習以提前了解其中的難點與重點。

三、初中數學課堂教學中學生自學能力培養實踐

（1）以學生為主體，培養其主動學習意識。

初中階段的數學教學過程中，教師在進行具體教學實踐時，必須逐漸調整其在課堂上的定位，改變傳統意義上以教師為主的被動教學模式，將學生作為課堂主體，不斷強化其作為主體的意識與觀念，進而保證其有效參與課堂教學實踐之中。在傳統的課堂模式中，學生一直是被動接受知識的對象，在學習相關數學概念與定義時，就算對所學知識有疑問也不能夠做到及時主動地與教師進行溝通與交流，而是被動地接受，勉強理解，最后往往在具體應用時，難以實現舉一反三，達不到既定的對相關數學知識的掌握。而通過對學生的自學意識的培養，使其在學習過程中不斷發現問題，進而在課堂上主動與教師對相關知識內容進行探討，加深對這些難點的有效理解。

（2）豐富教學活動，促進自學習慣的養成。

當然，想要學生在一定時間范圍內養成主動學習的好習慣，是需要教師的有效指導與帶動的，其主要引導方式即為通過不斷豐富數學教學活動，使學生在參與教學活動過程中，感受到自學所帶來的益處，進而不斷深化對該項能力的培養。在具體的初中數學教學工作中，教師可以通過鼓勵學生在課堂上扮演相關知識與概念的傳授者等具體教學活動來達到既定目的，學生在進行知識講述之前，必須對所講知識有一定的了解，而了解這些未學習的新知識便需要其做到主動學習，養成自學這一良好學習習慣。這樣，在潛移默化的過程中，學生將逐漸養成主動預習、發現知識的重點輿難點的良好學習習慣。

（3）優化教學方式，提高學生的自學能力。

在初中數學課堂上培養學生的自學能力是一項較系統的工程，不可能一蹴而就，相關教學工作者對此必須要有清晰的認識與足夠的耐心。具體實踐方式除了上述的方式方法外，教師在進行日常數學教學工作時，必須不斷優化其教學方式，改變傳統的“填鴨式”教學模式，應用新型“對話式”教學等科學教學方法，實現對數學課堂氣氛的有效調動，保證學生在輕松愉快的課堂環境中對其自學能力進行有效提升。

（4）完善考核方法，強化學生的自學能力。

通常情況下，教師在了解學生對所學知識的掌握情況時，會通過考試、隨堂測驗等方法來進行驗證。當然，定期的考試是十分必要的，它能夠實現對學生學習情況的整體掌握，督促學生對所學知識主動復習與訓練，進而也達到了對學生自學能力的培養。但僅僅依靠模式單一的考試是具有一定局限性的，例如，部分學生可能存在對考試的恐懼心理，在進行考試的過程中往往發揮失常，難以有效了解其對知識的掌握情況。因此，相關教學工作者可以通過將考試與其他考核方式相結合的方式來實現對學生自學能力的強化。這里，其他考核方式可以包括學生在課堂上的具體表現、學生主動提問以及提出問題的難易程度等。

四、結語

初中數學課堂教學中自學能力的培養對于保證學生有效掌握既定教學任務、培養對數學學科的濃厚興趣等具有重要意義。因此，初中階段的學生必須要在日常學習過程逐漸形成對其自學能力的培養。與此同時，教師在這一過程中同樣扮演重要角色，應該通過一系列教學活動的開展，有效促進學生的自學能力養成。一旦學生的自學能力得到有效培養，其所帶來的重要意義將影響學生的整個學習過程，進而保證其接受知識的能力的顯著提升。

參考文獻

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