小組合作學習模式在初中數學教學中的探究

摘要：新形勢下，我國教育事業不斷進步，小組合作的教學模式被越來越多地引入到教學中來。初中數學不僅在整個初中教學中有著重要的地位，也為日后的高等教學奠定了基礎。在這種情況下，本文闡述了小組合作學習模式在初中數學教學中的意義及應用，探究了應用過程中存在的問題及解決對策，以對初中數學教學提供借鑒。

關鍵詞：小組合作學習模式 初中數學 教學方法

為更好地適應新課改的要求，創新教育教學模式，增強初中數學教學能力，小組合作學習的模式在初中數學教學中得到了廣泛應用。這種教學模式是以小組的模式進行課堂教學，減少對課本的依賴，讓小組中的每個學生都積極參與到課堂中來，打破教師講、學生聽的灌輸式模式，以一種學生為主體的方式來進行教學。小組合作的學習模式不僅能夠培養學生自主學習、獨立思考的能力，也能夠調動課堂氣氛，提升教學質量，更對促進新課程改革在教育中的實踐與應用具有重要的現實意義。

一、小組合作學習模式對初中數學教學的意義

首先，小組合作學習模式有利于學生在數學學習中實現多邊互助。在小組合作學習中，學生能夠得到同等的參與討論的機會，可以更自由地表達自己的觀點和見解，也可以在他人的想法中有所受益。這個過程不僅增加了學生學習的主動性，也能夠增進師生之間、學生之間的交流與探索，活躍氣氛，增進感情。其次，小組合作學習模式能夠兼顧優生和差生，使其都參與到數學學習中來。在每個班級中，不同學生之間必然存在差異，小組學習注重學生的差異性，有針對性地幫助學生學習，使每位學生都有所進步。同時，小組學習能夠發散學生的思維，培養其發現問題、解決問題的能力。在小組教學中，學生在教師設立的問題或者情境中進行思考和討論，能夠激發學生思維的活躍度，提升學習能力，提高學習效率

二、初中數學小組教學中存在的問題

（1）形式主義導致小組教學缺乏實質進展受傳統教學模式的制約，在現行的初中數學教學中，大部分課堂只是在形式上對小組模式進行嘗試，實際上仍然采用原有的教學模式。大多數時候，教師將學生進行簡單分組然后任由學生進行討論，并不進行專業性的指導，這樣就會導致課堂紀律散漫，學生看似是在討論問題，實際并沒有將思維調動起來，無法真正在小組討論的過程中獲取知識。也有些教師在學生進行一系列的討論之后，不給學生機會表達自己的觀點和見解，仍然以自己的方式或者按照教材和參考書進行授課，這種走形式、打過場的教學模式違背了小組教學的初衷，不僅無法達到預期的效果，還會降低學生對小組教學的興趣。

（2）目標不明確，導致小組教學效率低下在數學課堂進行小組教學的目的，是讓學生在小組合作中探討某個數學問題，在探討的過程中發散思維，獨立思考，通過自己的實踐和努力獲取問題的答案，以激發學生學習的積極性，對數學問題有更深刻的理解。但在現階段初數學教學中，部分教師還沒有在小組教學中建立明確的教學目標，在很多環節的設計和跟蹤指導上有所欠缺。教師在課堂上教學目的不明確，也會導致學生對小組教學認識不明確，或者重視程度不高，影響學習效率。

（3）不注重對學生獨立思考能力的培養在數學教學中進行小組討論，一個重要的目的就是要讓學生建立起獨立思考數學問題的能力。真正的小組討論需要學生充分調動自己所掌握的知識，尋找解決問題的辦法，在自我探索的過程中掌握數學知識和技巧。但很多教師往往忽略了這一點，常常直接給出學生答案或者沒有進行及時的點播和鼓勵，讓學生失去獨立思考的動力，無法感受到數學學習的魅力。在這種情況下，小組教學模式就走了傳統教學的老路，無法體現出優勢。

三、小組合作學習模式在初中數學教學中的應用策略

（1）打破形式主義，落實小組合作教學在初中數學的小組合作教學中，要想打破現階段的形式主義弊病，就得從每一位教師做起。教師要不斷提高對小組合作學習模式重要性的認識，在課堂上加強對小組合作的教學實踐，在實踐中總結經驗和教訓，真正將小組合作學習的模式帶入到初中數學的課堂中去。在小組教學中，比較重要的一個環節就是創建科學的學習小組，將小組成員進行合理搭配，才能在小組合作的過程中充分調動每一位學生的積極性，帶動課堂氛圍。在進行分組的過程中既要以教師分配為主，也要考慮到每位學生的需求，征求學生的意見，才能真正做到分配合理。

（2）明確學習目標，規劃教學內容在數學課堂上進行小組合作教學，會在一定程度上減少教師授課的時間，導致課堂效率的降低。因此，教師在進行小組合作教學之前，一定要明確教學目標，區分好重難點，對課堂時間進行分配，將小組討論的時間控制在合理的范圍內。另外，在初中數學的教學中，有一些內容并不適合小組教學，所以教師在進行教學前應該對教學內容進行劃分，才能真正讓小組合作教學發揮優勢。例如，在進行函數教學時，教師就可以讓學生針對一題多解進行小組討論，尋找解決辦法，直觀感受函數解法，加深對知識的掌握。

（3）加強引導，培養學生獨立思考的能力將小組合作學習模式引入到初中數學的課堂中，除了要提升學生的學習成績，更是為了培養學生自主學習的能力。在教學中，教師應該盡量保證每個學生都參與到討論中來，在學生進行討論的過程中，要對學生進行引導，為學生建立信心。同時，針對疑難問題，要及時為學生解答，避免學生形成錯誤的思維方式。當學生通過自己的努力將問題解答出來后，教師應該對學生提出一定的表揚，讓其對獨立思考的學習方式產生興趣。小組合作學習模式是一種創新型的學習模式，將其應用于初中數學教學之中，不僅可以提升教學效果，加深學生對數學知識的理解，也能培養學生自主學習、獨立思考的能力。在將小組合作應用于數學

四、結語

小組合作模式是新課改要求下的新興學習模式，在初中數學教學中的運用，不僅能夠有效激發學生對數學的學習興趣，同時能夠提升學生自主學習能力、思維能力以及團結協作能力，因此，教師應結合實際劃分小組，合理設計學習內容，注重組內分工學習，鼓勵學生多角度思考問題，以實現小組合作學習模式作用的充分發揮，進一步促進學生素質的全面發展。

參考文獻

[1]陳彩豐.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用探究[J]新課程，2015.（10）：63-64

[2]張偉剛.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用[J]才智，2015，（02）：150-151

[3]黃家衛.小組合作學習模式在初中數學課堂教學活動中的運用[J]考試周刊，2014，（18）：66-67