提升高中英語學困生學習效率的策略分析

摘要：如何提高學困生英語學習水平，成為強前高中英語教育的難點。本文針對高中英語學困生的成因進行詳細分析，其強的是探究出提升高中英語學困生學習效率的策略。

關鍵詞：高中英語 學困生 成因 對策;

隨著素質教育的推進，教育更為關注促進全體學生的發展，即教育公平性原則，高中英語教育也是如此。這就要求英語教師必須面向全體學生，為全體學生提供公平的受教育機會。本文將針對高中英語學困生的成因與對策進行詳細地分析。

一、高中英語學困生的成因

（1）學困生缺乏學習英語的熱情

據筆者調查，學困生學習困難的首要原因便是學困生缺失對英語學習的興趣。英語學習需要長年累月的知識積累，很多學困生由于意志力相對不堅定，不能每天都堅持背單詞、練讀寫，使得學困生的基礎知識相對較差。此外，學困生缺失面對苦難的勇氣，久而久之，便放棄了英語學習，在英語學習課堂中也很難提起興趣。

（2）學困生缺乏學習主動性。

英語學困生的最主要的特點便是自我控制能力相對較差，喜歡玩游戲，在課堂上容易分神。高中英語內容相對來難度更大，很多知識具有連貫性和系統性。由于學生的自制力相對較差、自主學習能力缺乏，若出現知識銜接不緊密的現象，便會導致日后的學習更加力不從心。很多學困生在英語學習中相對缺乏主動性，即使在學習中遇到不會、不懂的問題，也不愿意向教師進行詢問，而是默默逃避。不懂的問題積少成多，便是使得學生在英語知識串聯中出現斷層。

（3）學困生心理承受能力較弱。

學困生的心理承受能力相對較弱，很多學困生上課不敢回答問題，害怕回答錯。并且在考試的時候，由于心理壓力也會使得學困生的漏洞百出。學生在英語考試時候往往對英語知識并不明確，容易出現胡亂選擇的現象。由于學生心理素質相對較差，使得教師很難清楚把握學困生的知識薄弱點，不僅降低了學生的成績，很容易使學生對英語學習失去信心。

二、提升高中英語學困生學習效率的策略

（1）創建英語教學情境，調動學困生的學習積極性

想要提升學困生的英語成績，當務之急便是積極的調動學困生對英語學習的熱情。為了激發學生的學習熱情，教師應該積極的為學困生創造一個參與到課堂的機會。

學困生英語學習興趣不足，缺乏動力。因此，教師在教學中，應當激發學生學習興趣。教師可以利用多媒體技術，激發學生學習興趣。多媒體技術是一種現代化的教學手段，它能為學生創造一個熠熠生輝的“音圖動態世界”。

例如，在開展《Friendship》一課教學時，可以引入美劇老友記片段，讓學生通過影視劇片段，真正理解“Friendship”的含義，進而激發學習興趣。同時，教師也可以引入馮曦妤的“Shiningfriends”歌曲，通過這首歌曲了解“Friendship”的內涵，并學會“faith”、“difficult”、“Keep go on with...”等詞句，潛移默化提升學生英語能力。多媒體技術把多彩的原生英語展示給學生，學生受到多媒體刺激，自然而然就會提高英語學習興趣。再例如，在學習高中英語高一下冊“Unit4 Dreams”時，教師便設計“Whatdream do you have’進行演講情境創設，教師可以讓一些相對靦腆的學生進行演講。在演講完畢之后，教師可以積極的給予學生鼓勵，在同學與教師的鼓勵中，不知不覺的增強了學困生的英語學習信心。

（2）科學的進行教學指導，提升學生知識把握能力

在教學過程中教師可以積極的利用風趣、幽默的言語幫助學生構建英語網絡。在教學過程中，利用思維導圖以及聯想法進行知識系統構建，引導學困生形成英語知識體系。例如，在學習定語從句時，教師便可以思維導圖的形式，幫助學生更加直觀、深刻的掌握定語從句的知識網絡。根據定語從句引出關系代詞、關系副詞、that、which、who/whom，使學生通過思維導圖，理清定語從句的脈絡，夯實掌握不牢固的知識，高效的提升英語教學效率。

（3）培養意志品質

學困生意識品質不堅定，影響了學習效果。因此，教師應當針對這一問題，強化對學困生意志品質的鍛煉。學生只有經過困難、磨煉，才能形成良好的意志品質，因此，教師應當設置一些有難度的教學實踐活動，讓學生通過實踐，鍛煉意志品質，例如在“The Olympic Cames”中，教師可以讓學生實地參與奧運長跑，讓學生在長跑中鍛煉意志品質。當然這種意志品質培養方式是由外部動力造成的，教師也可以讓學生形成意志品質培養內部動力。教師在班級上樹立“最努力學生”、“進步最快學生”等榜樣，讓學困生受到榜樣刺激，進而積極主動投入到英語學習中。學生都有求勝欲，學困生看到和自己程度差不多的學生因為努力而受到教師表揚，成為同學的榜樣，就比較容易激發內在學習動力，會自覺參與英語學習，進而培養堅定的英語學習意志品質。

（4）合理歸因

學困生的一大特點就是將成就歸因歸為外因，不從自己身上找原因。因此，教師應當針對這一問題，幫助學困生形成合理的歸因思維。例如，教師可以把學困生和學優生分到一組，共同開展學習。在日常接觸中，學困生看到學優生的努力，受到學優生影響，學困生就會從努力程度上找原因，進而主動開展英語學習。教師還可以給學困生講勵志故事，通過勵志故事，培養學生心理上的成就需要，讓學生認識到很多偉人也是通過堅持不懈的努力才取得成功的，受到偉人激勵，學困生就會努力學習英語。

幫助學困生走出英語學習“困境”，是每個英語教師的職責，需要教師長久的努力，教師應當針對學困生英語學習困難原因，采用有針對性的策略，提升學困生的學習興趣和學習意志品質，幫助學困生獲得學習成就感，從而全面提高英語教學質量。

參考文獻

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