小學英語教學中存在的問題及解決對策

摘要：英語作為小學教學體系中的重點和難點學科，一直在我國的教育體系中占據著極大地比重，但由于英語課程開設較晚，一般從小學三年級開始，小學生對于英語學科有著天然的抵觸和畏懼心理，這就使得大多數學生的英語基礎十分薄弱，加之英語課堂教學氛圈過于緊張和快節奏，嚴重影響到了小學英語課堂教學質量和效率的提井。隨著新課改在小學英語教學中的不斷深入，當前小學英語教學暴露出了許多問題，這需要對小學英語教學理念以及教學方式及時的做出轉變和調整，從而提高小學英語課堂教學質量和效率。本文就小學英語教學中存在的閱題以及解決對策進行探究分析。

關鍵詞：小學英語 課堂教學 存在問題 解決對策

小學英語是英語知識學習的奠基階段，主要教學內容包括基礎詞匯、英語聽力、英語閱讀以及英語寫作等幾方面，旨在培養學生的英語思維意識、聽力能力、口語表達能力以及閱讀寫作能力等，為今后更加深層次的英語學習打下堅實的基礎。而英語作為語言類學科，其本身的知識體系十分復雜龐大，對于學生的記憶理解能力有著較高的要求，但受到學生年齡認知水平以及思維模式等因素的影響，加之小學英語可養教學方式過于單一，課堂學習氛圍枯燥，使得小學英語課堂教學效果并不理想。作為小學英語教師的我們則應當根據教學實踐中遇到的問題，進行針對性的解決。

一、當前小學英語教學中存在的問題

（1）受到傳統教學理念影響，限制了學生主體地位作用的發揮

盡管新課程改革在小學英語教學實踐中不斷深入，并取得了巨大的進展和成就，但在實際的教學過程中，傳統的教學理念依舊在影響著英語教學實踐活動，教師在教學關系中占據著主導地位，學生只能被動的接受和記憶，自身的主體地位作用無法充分發揮，使得小學英語課堂沒能實現良好的互動教學關系的構建。

（2）忽視了對學生英語學習興趣和熱情的激發，學生缺少動力

在小學英語教學中，興趣是之處學生不斷學習和進步的主要動力來源，可以說激發學生的學習興趣和熱情是增強小學英語課堂教學效果的主要途徑。但小學正是學生思維活躍和性格脫跳的年齡階段，很難在枯燥乏味的課堂學習環境中保持注意力高度集中的精神狀態，對于英語知識的學習學生極易產生抵觸和厭惡的心理，導致小學英語課堂教學的效果并不理想，嚴重降低了小學英語課堂教學的有效性。

（3）教學方式相對陳舊和單一，不利于良好的課堂學習氛圍構建

受到傳統教學理念的影響，大多數教師在教學過程中依舊采用灌輸式教學模式，即英語知識的灌輸以及單純的背誦記憶和教師檢查，在教學過程中教師處于絕對支配的地位，課堂學習氛圍十分沉悶枯燥，學生的自主學習積極性沒有得到充分的發揮。

二、解決小學英語教學中問題的對策

（1）創設良好的英語教學情景，激發學生的學習興趣、

興趣是支持學生不斷學習進步的最主要的動力來源，尤其對于小學生的英語學習而言，高昂的學習興趣可以有效的提高小學英語教學效率，促進學生獨立自主的學習意識的發展，為此教師可以通過信息技術創設良好的英語教學情景，激發學生對于英語知識的學習興趣，從而提高小學英語課堂教學效果。例如：《We love animals》的聽力教學過程中，教師可以為學生播放《獅子王》的英語教學短片，吸引學生的注意力并激發學生的學習熱情和興趣，強調各種動物的英語單詞發音和朗讀以及拼寫，在聽覺和視覺上加深學生對英語單詞的理解和掌握。如“lion、bear、tiger、cat、monkey、elephant、sorrow、pig和bird'’等單詞的動物名稱和正確發音，激發學生對于英語的學習興趣。

（2）采用小組合作交流學習方式，培養學生的合作探究意識

合作是人類生存的基本社會技能，合作探究學習意識與能力也是素質教育改革背景下的重點教學內容，因此在小學英語的課堂教學過程中，教師可以采用小組合作探究學習模式，將學生進行合理的分組，布置探究學習任務，以此來培養學生的合作探究學習意識與能力。例如：在《My family》的學習過程中，將學生進行前后座的四人分組開展“father、mother、brother、sisiter、grandfather、grandmother、uncle、aunt”等人物的英語情景對話練習，提高學生的英語口語水平以及合作探究學習意識與能力。

（3）合理運用鼓勵性教學用語，構建良好的師生互動關系、

小學正是學生生理和心理發育成長的關鍵時期，作為教師的我們在教學過程中應注意培養學生的學習自信心，幫助學生養成正確的人生觀、世界觀和價值觀。為此我們在教學過程中積極采用激勵教學模式，鼓勵學生積極回答問題和學習實踐，即使回答錯誤也應當對學生予以安慰和鼓勵，并且經常運用“Cood job！”、“Well done！”、“excellent”等激勵性詞語和語句，幫助學生建立良好的學習自信心。

（4）通過微課進行小學英語教學，培養學生的自主學習意識

自主學習意識與能力是小學英語教學的重要教學任務，這對于學生今后的發展有著深遠的影響和重要的促進作用能，故此，教師可以通過微課方式進行英語教學，例如：將《How can I getthere？》中的重點教學內容以及相關的英語知識錄入教學視頻中，便于學生自主學習觀看，從而養成良好的預習和復習習慣。

三、結語

綜上言之，鑒于小學英語教學中存在的教學方式單一、學習氛圍枯燥乏味以及師生關系較為緊張等問題，教師可以通過教學情景的創設、小組合作學習模式的應用、合理運用鼓勵性教學用語以及微課教學方式等，全面提高學生的英語水平。

參考文獻

[1]馮杰.小學英語教學存在的問題及對策[J]現代農村科技，2017（12）：84.

[2]劉玉潔.小學英語教學中存在的問題及解決對策[J]才智，2015（ 03）：136-137.

[3]郭影，劉樹仁.小學英語教學中存在的問題及解決對策[J]吉林省教育學院學報（中旬），2015，31（02）：25-26.

[4]劉素玲.小學英語教學中存在的問題及解決對策[J]學周刊，2017（02）：159-160.