淺談如何運(yùn)用多樣化教學(xué)促成有效的教學(xué)行為

什么是有效教學(xué)？"“有效教學(xué)”是指能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會(huì)”到“會(huì)”，從“不好”到“好”的教學(xué)，是能引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率有所收獲具有實(shí)效的教學(xué)。一句話，學(xué)生能學(xué)到本領(lǐng)就是有效教學(xué)。這樣看來，要實(shí)施有效教學(xué)，就必須從教師和學(xué)生入手，正確處理好老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。那么怎樣在音樂課中實(shí)施“有效教學(xué)”呢，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂課、熱愛音樂的情感

沒有什么比富有熱情的學(xué)習(xí)更具有效率了。當(dāng)學(xué)生真正喜愛上音樂課甚至熱愛上音樂時(shí)其學(xué)習(xí)的效率將超乎想象，他的潛能也是不能估量的。所以作為小學(xué)音樂教師，努力引導(dǎo)學(xué)生熱愛音樂的責(zé)任非常重大。課堂上，我發(fā)現(xiàn)孩子們的天性就是愛玩，愛熱鬧，笑聲不斷或新奇的事物最能引起他們的興趣。于是，我把比較枯燥的內(nèi)容融入到有趣的音樂游戲中，對于學(xué)生不太好理解的知識(shí)，放慢速度，時(shí)刻觀察和考慮學(xué)生的心理反應(yīng)，盡量調(diào)整自己的表述，讓語言變得簡單易懂、生動(dòng)有趣。久而久之，我的課堂從“學(xué)習(xí)音樂”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“在音樂中學(xué)習(xí)”，學(xué)生的積極性隨著每一次的成功和鼓勵(lì)漸漸提高了。因此，教師的教法設(shè)計(jì)一定要充分調(diào)動(dòng)起孩子的學(xué)習(xí)積極性，得到學(xué)生的喜愛，才能使教學(xué)質(zhì)量得到提升。因此，教師必須要在不斷的鍛煉、思考、總結(jié)中提高自己的教學(xué)技巧，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)音樂的方法。

小學(xué)音樂課的有效教學(xué)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，通過這節(jié)、這段時(shí)間甚至整個(gè)小學(xué)階段的音樂課學(xué)生是否得到了應(yīng)有的發(fā)展，課堂的質(zhì)量是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)等。這讓我深深感到，我們是教孩子如何學(xué)音樂、掌握學(xué)習(xí)音樂方法的，而不僅僅是教會(huì)孩子學(xué)習(xí)課本上的一些歌曲與知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)檎莆樟藢W(xué)習(xí)音樂的方法才會(huì)讓學(xué)生得到更好的發(fā)展空間。法國著名演員郭連柯曾說過：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出一聲嘆息那樣動(dòng)人。”唱會(huì)一首歌并不難，要唱好一首歌曲，就需要教師指導(dǎo)學(xué)生注意速度和力度變化，注意吐字咬字，還要啟發(fā)學(xué)生把樂句和歌詞完整的唱出來，準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)歌曲的意境，使演唱富于藝術(shù)性，深切感人，恰如其分的表現(xiàn)作品的藝術(shù)形象。唱好歌的前提是使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。作為一名老師你最起碼要讓學(xué)生掌握你所教的內(nèi)容，讓學(xué)生聽的懂輕松點(diǎn)就行了，不要盲目追求教學(xué)的形式，花樣。就象我們音樂課唱和吹都需要給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，有些領(lǐng)導(dǎo)來聽課就是認(rèn)為你的課有沒有花頭，有花頭就是好那是不全面的，要看學(xué)生掌握知識(shí)的情況，和有沒有給學(xué)生有美的體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力才是更重要的。我們平時(shí)上課還是更應(yīng)該注重對學(xué)生聲音要求。例如，唱，怎樣唱更好聽，獨(dú)唱和合唱的要求是不同的。吹，怎樣吹更有味，老師應(yīng)該多示范，讓學(xué)生體驗(yàn)老師給他們帶來的美，從而讓他們模仿老師的美，在不知不覺中變?yōu)樽约核鼙磉_(dá)的美的能力。

三、師生互動(dòng)，努力營造和諧健康的課堂氛圍。

新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“音樂教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變‘教書匠’為‘設(shè)計(jì)師’、‘指導(dǎo)師’、‘合作伙伴’，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境。”我想這一觀點(diǎn)應(yīng)該被所有的音樂教師所重視并作為自己教學(xué)中所追求的境界。“師生互動(dòng)”這一理念，強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮老師與學(xué)生兩方面的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)過程中，老師與學(xué)生互為主體，相互依存，也相互促進(jìn)。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是相互作用的兩個(gè)方面，教師在這一點(diǎn)上是怎樣處理的是能否實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的關(guān)鍵所在。有的老師習(xí)慣使然，舍不得把課堂時(shí)間交給學(xué)生，一節(jié)課滔滔不絕又是表演又是展示，卻沒能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，顯然這種做法是非常片面的。只有把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，和老師一起參與教學(xué)活動(dòng)，才能讓音樂課真正的活起來，才是有所收獲具有實(shí)效的教學(xué)。

四、合理有效的發(fā)展性教學(xué)評價(jià)

音樂課的教學(xué)評價(jià)是音樂教學(xué)中非常重要的一部分，教學(xué)中合理有效的發(fā)展性評價(jià)有利于學(xué)生的發(fā)展。

（1）運(yùn)用激勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)。激勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，使教學(xué)的有效性得到提高。課堂上富于鼓動(dòng)性的語言能使學(xué)生受到極大的鼓舞，成為他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）評價(jià)的形式可以多元化，通過老師、學(xué)生自評、互評、他評等多種形式進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)要做到人性化，在評價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極向上的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，讓同學(xué)之間互相欣賞對方的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，如果存在的問題就一定及時(shí)解決，例如有的學(xué)生某個(gè)地方唱錯(cuò)了，大家要一起幫他糾正，在此同時(shí)也讓有著同樣問題的同學(xué)得到改進(jìn)，并且鼓勵(lì)他進(jìn)步。

（3）評價(jià)要具有全面性，面向全體學(xué)生。讓每一位學(xué)生都能展示自己的優(yōu)勢，要相信每位學(xué)生都有追求美創(chuàng)造美的能力，使他們的潛能都得到開發(fā)。

五、及時(shí)有效的教學(xué)反思

為什么說及時(shí)有效，是因?yàn)閯偵线^的音樂課其優(yōu)缺點(diǎn)最容易被記住，在反思時(shí)思考如何將不足之處改進(jìn)，及時(shí)地把它糾正過來，效果是最佳的。相反，如果沒有進(jìn)行反思或反思不夠及時(shí)，很可能造成以后上課再犯類似的錯(cuò)誤，這樣教學(xué)就得不到更有效的進(jìn)步。在教學(xué)反思中多問幾個(gè)為什么，并且多在學(xué)生當(dāng)中尋找答案，會(huì)得到更好的效果。也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)反思納入到教學(xué)反思中。

以上所述還有很多的不足和缺陷，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地嘗試和總結(jié)。我想，只有不斷地有效思考、有效設(shè)計(jì)、有效組織，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)。