讀繪本扣一點(diǎn)，指導(dǎo)寫話細(xì)無(wú)聲

“讀一本繪本學(xué)習(xí)一種寫法。”繪本閱讀的推進(jìn)，創(chuàng)造了很多的習(xí)作素材。繪本從文學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性；從美術(shù)的角度說(shuō)，有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物象形態(tài)的生動(dòng)性、色彩鮮明協(xié)調(diào)；從結(jié)構(gòu)的角度看，精美完整；從我們的角度說(shuō)，繪本給了我們習(xí)作有趣的話題，習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)。我們挖掘繪本中的讀寫結(jié)合點(diǎn)，并利用繪本學(xué)習(xí)一種寫法。

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第二學(xué)段中要求“在理解詞句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。”“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。”

在區(qū)級(jí)展示過程的磨課中，陸雪梅執(zhí)教的《鴨子農(nóng)夫》，針對(duì)三年級(jí)的特點(diǎn)，我們抓住下面一幅圖（見圖一），學(xué)習(xí)寫話，制訂了這樣的目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過想象鴨子說(shuō)話時(shí)的不同動(dòng)作神態(tài)和寫話訓(xùn)練，滲透引用人物語(yǔ)言時(shí)可以結(jié)合動(dòng)作、神態(tài)等詞語(yǔ)，初步學(xué)習(xí)把提示語(yǔ)放在不同的位置。為了更好地達(dá)到目標(biāo)，進(jìn)行了三改。

一、一磨，粗放型

我們用故事引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象寫，續(xù)編故事。

師：“好，就這么定了！”他們定下了一個(gè)什么好辦法呢，它們都是怎么說(shuō)的？請(qǐng)仔細(xì)觀察圖畫，把它們討論的過程寫下來(lái)！

寫話要求：①寫出牛、羊和雞討論的片段。②語(yǔ)句通順，敘述完整。③用上表情、動(dòng)作等描寫。

學(xué)生討論時(shí)很熱烈，但是當(dāng)要求把討論的寫下來(lái)，學(xué)生無(wú)從下手，不知怎么加上神態(tài)和動(dòng)作的描寫，提高語(yǔ)言描寫的感染力。我們磨課團(tuán)隊(duì)，討論進(jìn)行了二改。

二、二磨，鋪墊型

細(xì)讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。

師：從小朋友的“嘎嘎”聲中老師感受到了鴨子真是越來(lái)越?jīng)]力氣了！鴨子回答時(shí)又有怎樣的動(dòng)作神態(tài)，把它填在下面的橫線上說(shuō)一說(shuō)！（選擇一句）

讓學(xué)生在“嘎嘎”處，學(xué)習(xí)加上神態(tài)和動(dòng)作描寫的，學(xué)習(xí)提示語(yǔ)的兩不同寫法，為下面的寫話做好鋪墊。鴨子（ ）地說(shuō)：“嘎嘎！”。鴨子（ ）地說(shuō)：“嘎嘎！”“。嘎嘎……”鴨子（ ）地說(shuō)。“嘎嘎……”鴨子（ ）地說(shuō)。

在這一處，學(xué)生能開開心心地講，我們有了信心。為了把“圖一”內(nèi)容寫得更連貫，我們還加了開頭和結(jié)尾，這樣一來(lái)，我們覺得學(xué)生應(yīng)該能學(xué)以致用，有精彩的表現(xiàn)。在試教中，出示練習(xí)寫話的助學(xué)單（如圖二），學(xué)生能比較快地進(jìn)入寫話狀態(tài)。但是，我們?cè)谘惨曋邪l(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了提示語(yǔ)的不同方法，但寫得不夠生動(dòng)。

三、三磨，循序型

怎么辦？我們團(tuán)隊(duì)，討論后打算再做精做透以上兩個(gè)片斷。在第一個(gè)片斷中，先讀：把“嘎嘎”大小的不同，用聲音高低不同讀出來(lái)；把感嘆號(hào)與省略號(hào)的不同，用語(yǔ)氣強(qiáng)弱的不同表達(dá)出來(lái)。接著，用邊讀邊演的方式，加深感受，師：讓我們想象一下鴨子回答時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)又是怎么樣的，誰(shuí)能演一演？請(qǐng)你選擇一句來(lái)演。學(xué)生配上動(dòng)作和神態(tài)讀。最后，在讀演的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)。師：除了讀、演，我們還可以放到這樣的句子里說(shuō)一說(shuō)。（選擇一句）

在助學(xué)單幫助，學(xué)生從讀到演到說(shuō)，真正意義上為寫話練習(xí)有效表達(dá)打好基礎(chǔ)。在最后寫得時(shí)候，我們?cè)俅问褂弥鷮W(xué)單，補(bǔ)充了詞語(yǔ)加油站，給一些表示怎么樣說(shuō)的詞，及其他相關(guān)的開頭和結(jié)尾，讓三年級(jí)初始階段的習(xí)作，有拐棍。

在這次磨課的過程中，我們的團(tuán)隊(duì)，深深感受到學(xué)習(xí)寫話不是放下去學(xué)生就能寫得，得好好利用繪本這一載體，讓學(xué)生嘗試寫話的方法，這樣才是真正意義上“讀得多，寫得好”。