引導(dǎo)孩子向“善” 走向積極向“上”

泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息。”一個(gè)人生活在缺乏尊嚴(yán)、權(quán)利和自由的環(huán)境下，是不可能有充分的自主性和創(chuàng)造性的。生命問(wèn)題是一個(gè)關(guān)乎人類自身的重要話題，生命意識(shí)的培養(yǎng)不容忽視。

理解生命，善待生命，發(fā)掘生命的意義并珍惜生命，在生命力的發(fā)揮和創(chuàng)造中去體會(huì)生命的魅力。學(xué)生最終會(huì)體會(huì)到：正是他的獨(dú)特性，不可替代性賦予生命以意義。我們教師有責(zé)任去扶助一個(gè)個(gè)正在成長(zhǎng)的生命。在教育教學(xué)中不僅要關(guān)注生命，還要提升生命。要把生命是最寶貴、最偉大的理念，植入學(xué)生心中。在學(xué)校教育活動(dòng)中，特別是心理健康教育課中，應(yīng)從以下四方面滲透生命教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀。

生命信念的樹立和內(nèi)化，都是要從小抓起的。當(dāng)孩子們第一次提問(wèn)“我是從哪來(lái)”的時(shí)候，應(yīng)被視為他對(duì)生命的最初探究。這樣的時(shí)候，父母最好和孩子進(jìn)行一次深談，除了告訴他，他是父母愛(ài)的結(jié)晶以外，還要告訴他，對(duì)于他的出生，父母有過(guò)多少夢(mèng)想，祖輩又有過(guò)多少期待。他出生的時(shí)候，全家人是怎樣的激動(dòng)，祝賀的人是怎樣的踴躍。他的第一次走路、說(shuō)話、生日……許多充滿人情味的珍貴細(xì)節(jié)，都是讓孩子確立他在這個(gè)世界的坐標(biāo)，感知生命的珍貴和欣喜的“基礎(chǔ)教育”。又當(dāng)孩子問(wèn)起“那些死了的人，到哪去”的時(shí)候，作為父母或教育者也應(yīng)讓孩子知道：每一個(gè)人，在經(jīng)歷了生命的酸甜苦辣后，死也是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。人生只有一次，既然來(lái)到世上，每個(gè)人都要懂得終生仰視生命、敬愛(ài)生命、護(hù)持生命是生命的第一要義。

自然界的生命是如此頑強(qiáng)，無(wú)論周圍環(huán)境多么惡劣，只要有一絲生命的土壤，它們就能頑強(qiáng)生存下去。如小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)完語(yǔ)文課文《一粒種子》，就要讓他們懂得敬畏“種子”對(duì)光明世界孜孜不倦地追求。……

每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷。教師應(yīng)當(dāng)體會(huì)兒童生命的最大豐富性和主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己。

告訴孩子們，尊重生命，才會(huì)愛(ài)惜自己，愛(ài)惜他人。尊重生命，熱愛(ài)生命，才會(huì)產(chǎn)生發(fā)自靈魂的愛(ài)，才會(huì)尊重個(gè)性。當(dāng)孩子對(duì)小貓、小狗甚至小烏龜、小知了施虐的時(shí)候，我們應(yīng)該將之視為尊重生命教育的良機(jī)。要教育他們，再幼小的生命也有尊嚴(yán)，而且，無(wú)論是獅子還是刺猬；雄鹿還是蝙蝠；都有按照他們自己的方式生活的權(quán)利——有這樣的感知基礎(chǔ)，孩子便不會(huì)因?yàn)橛X(jué)得什么人丑或者不順從自己而去傷害他，更不會(huì)因?yàn)樽员岸鴼埡ψ约骸?/p>

實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值最好方式就是珍惜時(shí)光，熱愛(ài)生活。熱愛(ài)生命，就要有所信仰，有所追求！當(dāng)人們沒(méi)有了信仰，沒(méi)有了追求，生命便完全成了一副軀殼，成了一具行尸走肉。于是，有人自暴自棄，有人消磨時(shí)光，有人感嘆“生命中不能承受之輕”，于是他們便開始沉淪。

我們要給孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓孩子明白：熱愛(ài)生命，就要學(xué)會(huì)抗?fàn)帲⑶乙矣趧倮；钪瑫?huì)經(jīng)歷痛苦，會(huì)遇到各種各樣的艱難、失意和挫折；活著，也要面對(duì)來(lái)自各方面的壓力和阻力，因?yàn)槿松牡缆窂膩?lái)就不是灑滿陽(yáng)光、鋪滿鮮花。人生要有所追求，要活得轟轟烈烈，成就一番事業(yè)，那么在生活中就要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)抗?fàn)帯Ｍ瑯邮酋r活的生命，為什么在某些人那里生命黯淡得就像不發(fā)光的月亮，脆弱得有如秋風(fēng)中的游絲。消沉得就像一聲幽微的嘆息？而在另外一些人那里卻堅(jiān)強(qiáng)得令人感動(dòng)，令人震撼，堅(jiān)韌得令人不可想象，璀璨得有如正午的太陽(yáng)？這是為什么呢？因?yàn)楹笳呱幸饬x，更有價(jià)值。如四年級(jí)語(yǔ)文課中的《和太陽(yáng)比賽早起》就可當(dāng)成對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命教育的好篇章。

生命意識(shí)不僅包括珍愛(ài)自己的生命，也包括珍愛(ài)他人的生命。當(dāng)兩者發(fā)生沖突時(shí)，拯救他人的生命尤其是拯救眾人的生命，是生命意識(shí)煥發(fā)出的人類的美德。一個(gè)人愛(ài)人，愛(ài)人類，愛(ài)世界，就意味著必定會(huì)對(duì)人類精神內(nèi)部的黑暗投之以廣博的悲憫，施之以溫暖的撫慰。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化，正把人類日益緊密地聯(lián)系在一起。因此，尊重和關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)，不僅是人類生存的必須，它更體現(xiàn)了人類自身的覺(jué)醒和追求公正、和平、愛(ài)心、和諧生活的愿望，是人類文明的終極意義所在。

當(dāng)孩子正確認(rèn)識(shí)生命后，他們才會(huì)珍惜自己的生命，才會(huì)尊重珍惜世間萬(wàn)物的生命，捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的潛能，實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值。他們只有有了對(duì)生命意義的追求，才能在生命中有所堅(jiān)守，才能正確面對(duì)生命中的苦難和磨難。