如何提高學生自主學習能力

新一輪的課程改革，以學習者為中心，注重的是學生獨立思考、自主學習的能力，注重的是提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。而學習方式的轉變則是本次課程改革的顯著特征，面臨如此徹底的改革，我們應該如何構建全新教學模式，促進學生自主學習方式的建立呢？

一、幫助學生構建良好的自主學習平臺

學生的學習活動有兩種表現形式：“要我學”和“我要學”，自主學習既是一種主動學習又是一種獨立學習，獨立性是自主學習的核心品質，如果說主動性表現為“我要學”那么獨立性則表現為我能學。每個學生都有一種表現自己獨立學習能力的欲望。傳統教學由于低估或漠視學生的獨立學習能力、忽視或壓制學生的獨立要求，從而導致學生的獨立性不斷喪失。新的課程改革要求教師要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并為學生獨立學習創造各種機會，從而讓學生發揮自主性，培養獨立學習的能力。 在教學中，教師就應該努力調整和協調各方面關系，幫助學生構建良好的自主學習平臺，在幫助學生構建自主學習平臺的同時要注意以下幾點。

（1）建立新型的師生關系 美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”可見如果沒有良好的環境氛圍，學生時時處于被動、壓抑狀態，談什么主動性和創造性？所以我們教師首先要真正認識到學生是學習的主人，是教學活動的主動參與者和積極表現者，有其獨立人格和尊嚴的生命個體，有自己的能動性和創造性。其次，教師要正確公正地看待自己，在教學過程中，懂得自己是以主導為主的施教者，決不能把自己看作是高高在上的絕對權威的傳道士，否則將造成學生自我肯定意識和自信心的喪失。

（2）活用教材，為學生創設問題情境 教師在教學中要對教材的使用要合理安排，應根據不同的教學對象，對教材做出調整、補充、改造，適當地融入一些鄉土教材，從而加強教學內容和學生生活及經驗的聯系。如創設有挑戰性的問題情境，拓展延伸有利于學生健康成長、自主探究性學習與合作交流的課堂環境，變通或抵制不利的環境，溝通學生生活世界和書本世界的聯系等。

二、運用合理的教學策略，引導學生積極參與自主學習

在自主學習中，教師提供給學生的應是廣闊的學習空間和相對寬松的時間，使每一個學生在選擇的學習環境中都可以運用自己的思維方式來考慮問題，并在實踐中加以證實。教師應該鼓勵學生采用這種獨立學習的方式，啟發、引導學生解決在學習過程中遇到的困難，幫助學生提高獨立解決問題的意識和能力，增強學生的自信心、自尊心，讓他們能夠通過自己的努力和不斷實踐，改進自己的學習方法，達到自己的學習目標。這就要求教師在教學過程中應做好以下兩點：

（1）轉變教學觀念 以往的教學過程中，由于傳統教學模式潛移默化的影響，學生習慣于跟著教師走，習慣于扶著教師的拐棍走，一旦脫離了教師，便會無所適從，這是開展自主學習的極大障礙。所以要想很好地開展自主教學，教師首先要幫助學生克服依賴心理，樹立自主學習意識。其次，應強化學生自主學習訓練，培養學生的自主學習能力，引導學生掌握自主學習的方法。

（2）當好組織者 傳統的課堂教學中，教師只是實施教學的工具，在實施教學的過程中，不僅要維持學生的紀律，而且還要“宣判”學生的學習成績。有的學生戲稱教師的筆是判官的筆，學生的“生死”大權全掌握在教師的手里，話說的有點不雅，但卻道出了傳統的應試教育的弊端，也正如美國教育家杜威說的“學校最大的浪費在于兒童在學校中不能完美自由地運用已有的經驗，采用自己的方法去取知”。課程標準要求教師成為課堂教學的組織者，這時的組織是指教學內容、教學方法、教學手段、教學目標以及教學目標的達成等教學過程中一系列環節的有效的、藝術的組織。在這個過程中教師要引導學生主動、積極地投入到認識、探討合作、實踐的過程中去，在參與這一過程的同時，以積極的心態、樂觀的態度、旺盛的精力全身心地投入其中，實現自己的學習目標。

總之，課程標準提倡學生自主、合作、探究的學習方是讓學生學會學習、學會生存、學會關心他人，培養學生終身體育的意識，是適應現代化社會形式的要求的需要，也是社會對學校培養人才的重要要求。因此，教師在教學過程中要認真貫徹新的教學理念，認真學習新課程的精神內涵，努力提高現代教育技術水平，改進教學方法，努力培養學生自主性學習能力，促進學生的持續性發展，從而提高他們適應社會發展的能力、適應社會生存的能力。