卸下包袱，還孩子一片自由的天空

摘要：語文課程標準指出，語文課程是基礎性學科也是學生全面發展和終身發展的基礎，語文學習落到實處就是利于學生閱讀和表達。然而，這門為學生終生發展奠定基礎的學科，據調查結果是這樣的：在語文學習過程中有71%的學生因為作業而傷腦筋，有36%的學生將不想布置作業，在完成作業的空余有85%的學生對閱讀不感興趣，有86%的同學不喜歡讀經典古詩詞，文學名著。對于語文的學習和運用，閱讀是多么重要，興趣是多么可貴，然而大部分學生背起了語文作業沉重的包袱，把最重要的，最可貴的東西丟掉了。以下是筆者在幫學生卸掉語文作業的包袱，還孩子們一片自由的天空，改革語文實踐作業中的一些做法和思考。

關鍵詞：實踐 語文實踐作業 素養

“實踐”是認識的根源、目的和動力，是檢驗真理的標準。語文實踐作業是深入社會進行參觀訪談，走近大自然進行考察探究，并仿照課文運用實物實地考察法、文獻資料論證法、展開合理想象寫出科技小論文或考察報告。采輯編創：采集、剪貼、展評與課文有關的圖文資料，編輯專題手抄報、電腦報、黑板報，根據對詩文的理解進行書法、繪畫創作。讀寫積累：名篇名句摘記，寫讀書心得，仿寫精彩片段。演說交際：演課本小品劇，看圖講故事，課文內容的續說、漫談，詩文吟誦。根據兒童的記憶規律通過自己動手實踐獲得的知識可以掌握95%，語文學習中有大量的字詞句型，有無邊無涯的優秀作品；這些一切的知識讓學生抄寫、背誦的效果不佳，而且還背起了沉重的包袱。其實聽、說、讀、寫的能力都可以承載在這艘形式多樣、味性強、手動腦的語文實踐作業航船上，讓學生一邊領略知識像海洋一樣寬廣，同時也掌握航行的技術。

一、差異化實踐作業還孩子興趣盎然的天空

語文教學要面向全體，要關注人的差異，為每一個學生的發展提供合適的學習方式。面對一個個基礎不同，能力不同的學生，作業布置也應該考慮到各個層面的學生，有彈性、有差異。只有這樣才能避免學生產生自卑心理，避免他們的學習興趣被消損。學習了《掌聲》這一課可以讓基礎較弱的學生摘抄讓你感動的句子，中等生根據對課文的理解理一理文章的脈絡情感變化，優生寫一首以掌聲為主題的詩歌。每次作業都是為了學生積累運用，讓每個層次的學生都有滿足感。學生根據自己的特長自主選擇，讓他們感受到了做作業的興趣，產生了成功的愉悅。

二、自主式閱讀實踐作業還孩子自由選擇的天空

古人講：“一日不讀書，則語言無味，面目可憎。”又說：“正其義不謀其利，明其道不計其功。”可見，讀書并非為了眼前的功利目的，而是自我發展、自我完善的需要。語文課堂的閱讀教學知識一個方向的指引，要走進更多的文學作品才能把課內延伸到課外。對任何一篇課文的理解都不是一次完成的，一般都要經過反復多次的學習，才能理解得深，記憶得牢。而反復、多次的學習，就要通過課外閱讀的形式來獲得。在學習了《秋雨》這一課時可以布置學生閱讀更多關于秋天的詩歌，外閱讀就起了促進課內閱讀、強化課內閱讀的作用。

三、合作化實踐作業還學生互幫互助的天空

現在的社會越來越需要加強合作，對于今天的學生，從小就應該開始培養合作意識和團隊精神，應該讓學生在學習中學會合作，在合作中學會學習。隨著語文課程資源開發和利用的推進，傳統的獨立完成作業的觀念受到了前所未有的挑戰。合作是必須，合作式作業 也成為語文作業的必然。

四、探究式實踐作業還學生獨立思考的天空

探究式作業 ，是指學生獨立地去探究問題、獲得自主發展的一種作業形式。長期以來，學生習慣于從老師那兒去接受別人“已知”“已會”“已有”的東西，習慣于按老師設定的模式反復操練，逐步掌握由別人設計好的技能和方法。這樣的接受性學習當然還是需要的，但是，它產生的“被動性”、一定程度上的“強制性”和“簡單重復性”等不利因素，也是需要改變的。新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。我們在課堂上常常看到旨在培養發展學生探究能力的問題情境，把這些問題延伸到學生的課外學習中，也就是探究性作業 。

五、生活化實踐作業還學生學以致用的天空

生活化作業是指利用一些有價值的生活資源，讓學生在生活中學語文，在語文作業中學生活、用生活、服務生活的一種作業形式。把語文作業封閉在課本內，一切為了語文課本服務，切斷學生于社會、生活的聯系是不可取的。因此，語文作業應該與學生的現實生活聯系起來，讓作業成為語文教學與社會生活的紐帶。

有人說，學生的語文學習是“課內打基礎，課外練功夫”，“課內長筋骨，課外長肌肉”，足見語文課外學習的重要性，把更多的時間留給孩子學習更多的知識，不讓繁瑣無用的作業占據孩子的課余時間。不同角度去思考實踐作業，立根語文學習的源頭——閱讀與表達，讓學生在豐富有趣的活動中享受文字也有樂趣、在不知不覺中感受語言的魅力。讓學生在語文課外學習中真正成為學習的主人，為孩子們卸下沉重的包袱，還孩子們一片自由學習的天空；長期這樣才能從根本上改變學生害怕語文作業、改觀閱讀的興趣。讓學生真正做到樂學、好學、勤學、獨立學習，全面提高語文素養。

參考文獻：

（1）朱慕菊：《走進新課程（與課程實施者對話）》北京師范大學出版社。

（2）陸志平：《語文課程新探——新課程理念與語文課程改革》東北師范大學出版社。