提高數學課堂藝術，優化課堂教學效果

摘要：數學新課改的重要目標是：“皆在提高學生的數學素養，讓學生學習終身發展必需的數學的基本知識、基本技能、基本思想和基本的活動經驗，在分析問題和解決問題時嘗試運用數學知識和數學的研究方法。”隨著新課改的不斷深入，老師們越來越認識到高質量的課堂教學不僅要有效，而應該是高效.本文從創設“好的情境”，提高學生學習興趣、巧設問題，激發學生思維上的主動性和積極性、創設“和諧氛圍”，注重全體參與和構建平臺，讓學生勇于發出質疑的聲音四個方面簡單描述了如何優化課堂教學效果。

關鍵詞：新課改 課堂藝術 高效課堂

《義務教育數學課程標準（2011）版》明確指出，數學新課改的重要目標是：“皆在提高學生的數學素養，讓學生學習終身發展必需的數學的基本知識、基本技能、基本思想和基本的活動經驗，在分析問題和解決問題時嘗試運用數學知識和數學的研究方法。”隨著新課改的不斷深入，老師們越來越認識到高質量的課堂教學不僅要有效，而應該是高效。

所謂“高效”，應該是用最少的人力、物力和時間取得最佳的教學效果，真正做到“讓課堂充滿活力，讓學生成為課堂的主人。”課堂是教與學的主陣地，課堂教學質量事關學校的教學水平和學生的發展。要切實減輕學生的負擔，提高課堂教學質量。一定要構建高質量的課堂。課堂的高效性由多種因素決定，教師的專業知識、教學能力、學生的原有知識、認知水平和學習態度等。在諸多因素中，尤為重要的是教師的主導作用。課堂的高效性，取決于數學活動實施過程中教師主導作用的高效性。根據多年的教學經驗，我認為提高數學課堂

藝術，優化課堂教學效果，可以從以下幾方面入手.

一、創設“好的情境”，提高學生學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，學生對數學的內在興趣，是學習數學的強大動力，根據研究表明，學習階段成績的差異主要的不在于智力水平，而在于是否有強烈的學習動機、旺盛的學習興趣及奮力拼搏的頑強意志力等因素的作用。而教學中創設與教學內容相符合的好的教學情境，使學生有身臨其境之感，使他們學的輕松、愉快，從而收到良好的教學效果。如我在教授《一次函數》第一課時，我設計了這樣一個情境。

二、巧設問題，激發學生思維上的主動性和積極性

問題是課堂的靈魂，是師生互動的橋梁和紐帶。新課程標準特別強調問題意識的形成和培養，學習過程被看成是發現問題、分析問題和解決問題的過程。有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創新，從而根加積極主動的獲取知識。比如，在教授《勾股定理》時，我設計了這樣一系列問題給學生。

三、創設“和諧氛圍”，注重全體參與

隨著初中數學課改和教改的不斷深入，教學過程中越來越強調以學生為主體，教師主導的新型師生關系。要建立這種平等和諧的師生關系，課堂中就必須師生互動、生生互動，課堂上師生間、生生間的對話應該是思與思的碰撞，心與心的交流。教師在互動中發現學生存在的問題，并給予糾正和補充，學生在互動中對自己的知識進行改造和創新，這樣的課堂氛圍才有活力，才會有效。

四、構建平臺，讓學生勇于發出質疑的聲音

學習的過程應該是一個不斷的產生疑問并解除疑問的過程。學起源于思，思起源于疑.宋代學者朱熹認為：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進.”在數學教學過程中，質疑的過程能激發學生的創新意識，培養學生的創新能力和數學素養，這是新課改的一個目標，也是中學數學教學的一個重要任務。

教學生“質疑問難”對教師是一種促進，又是一種挑戰，通過分析某個學生提問的數量和質量，教師可以很清楚地了解該生對知識的理解程度，把握他的思維特點。因材施教，當然，學生積極發問，對教師的知識素養、應變能力、課堂調控藝術等都提出了更高的要求，教師要處理好“主導”與“主體”的關系，對學生既要鼓勵，又要善于引導，使學生在質疑中前行，知識在質疑中升華。

總之，課堂教學是一門藝術，在全面推進素質教育的今天，如何提高數學課堂藝術，優化課堂教學效果，是擺在我們每一位數學教師面前一項重要的任務。教師只有切實轉變教育觀念，優化課堂教學，平時的教學中要循序漸進，逐步滲透一些開放性的思想，引入一些有研究性和探索性的問題充分調動學生學習數學的積極性，讓學生主動地參與學習的全過程；注重引導、鼓勵學生敢于提出問題，勇于探索求異，善于應用數學思想去解決一些實際問題，這樣才能更好的提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]裴光亞，數學教師的專業發展：在書房與教室間穿行的教研人生[J]西安.陜西師范大學出版總社有限公司，2013.6

[2]中華人民共和國教育部制定，義務教育數學課程標準[M]北京：北京師范大學出版社，2012