信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的有效運用

摘要：當(dāng)前，隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，初中美術(shù)教育對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，以及藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)具有積極作用。在原本傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，“口傳身授”是其十分明顯的特征。但是現(xiàn)代科技不斷進(jìn)步下，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中美術(shù)教學(xué)的情況越來越多，本文從傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)方式出發(fā)，介紹現(xiàn)代信息技術(shù)與初中美術(shù)教育的有效整合，并就此做出初步探討。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 信息技術(shù) 運用策略

信息技術(shù)融入初中美術(shù)教學(xué)中，既能調(diào)動學(xué)生的多種感官功能，又能突破知識時空界限，使美術(shù)內(nèi)容更為生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得初中美術(shù)課堂更具靈活性和趣味性。一般來說，人們主要是通過直觀體驗來認(rèn)知事物的，而信息技術(shù)的出現(xiàn)正是與這一認(rèn)知規(guī)律相符合，信息技術(shù)綜合了直觀、啟發(fā)、視聽等多種教學(xué)方式，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)主觀能動性的激發(fā)均起著十分重要的作用。因此，如何在初中美術(shù)教學(xué)中科學(xué)有效地融入信息技術(shù)值得深究。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中美術(shù)教育內(nèi)容是一項需要通過對多種介質(zhì)進(jìn)行良好應(yīng)用，從而達(dá)到有效傳達(dá)美術(shù)成果的教育課程。以往初中美術(shù)教育過程中需要準(zhǔn)備山水畫、油畫、雕塑等多種介質(zhì)，而初中美術(shù)教師受限于自身資源及教育空間的有限性，上述介質(zhì)準(zhǔn)備不足且應(yīng)用不夠充分。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中美術(shù)教育結(jié)合后，初中美術(shù)教師可以通過對多媒體課件的良好利用，來更加直接的為學(xué)生傳遞畫面、聲音、動態(tài)視頻、故事情節(jié)乃至活動現(xiàn)場、人員互動等多項內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過多媒體課件更加全面、清晰、細(xì)致的觀察到美術(shù)介質(zhì)，相較于以往單純的圖畫也自然更有說服力與啟發(fā)力。

二、加強師生之間的互動

加強信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，教師將美術(shù)教學(xué)活動和信息技術(shù)有效融合，可以推進(jìn)教學(xué)模式的徹底轉(zhuǎn)變，可以激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)造性，實現(xiàn)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的有效互助互動形態(tài)，搭建教師和學(xué)生之間的密切關(guān)系。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的思維方式，應(yīng)用信息技術(shù)有效設(shè)計美術(shù)教學(xué)作品，加強學(xué)生在教學(xué)中和教師的互動，鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的思考討論，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)問題的發(fā)言探討，師生之間形成互動探討模式，以平等交流形式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上有效完成初中美術(shù)教學(xué)。在初中美術(shù)教學(xué)中，利用信息技術(shù)加強師生之間的互動，要尤為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的點評活動。信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生提供對美術(shù)作品直觀性觀察、分析、修改的條件，為初中美術(shù)教學(xué)條件增添便利，增添學(xué)習(xí)活力。初中美術(shù)是初中生普遍比較喜愛的課程，不僅僅由于學(xué)生對課程的興趣，還在于信息技術(shù)基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)的美術(shù)課氛圍，在美術(shù)教學(xué)中形成的師生、生生良性互動。

三、拓展教材信息量

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們獲取的知識途徑變得越來越多元化。網(wǎng)絡(luò)世界為課堂提供了大量的文字、圖形、圖像、聲音、音樂、動畫、色彩、視頻圖像等相關(guān)信息，這一定程度上可以彌補課本知識的內(nèi)容局限性和圖片有限性。我們可以通過微信及微信公眾號、微博、博客、網(wǎng)頁查找等多媒體技術(shù)途徑來搜集與教材相關(guān)的圖片文字等內(nèi)容，拓展教材的信息量。例如，課堂上講藏書票方面的內(nèi)容，學(xué)生們被大量精美的版畫圖片所吸引，其實它們的素材很多來自于微信朋友圈和公眾號中的信息收藏。這些媒材的利用極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了視野，激發(fā)了興趣，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程。

四、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作力

信息技術(shù)為教學(xué)系統(tǒng)提供了圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作，便于營造豐富多彩的教學(xué)情境，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，從而極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：在圖案設(shè)計課中，講解節(jié)奏、統(tǒng)一、呼應(yīng)的概念，是比較抽象的一個教學(xué)難點。學(xué)生很難對這幾個概念有本質(zhì)的、具體的認(rèn)識。現(xiàn)在利用信息技術(shù)就把這幾個概念解釋清楚，比如講到“節(jié)奏”這一概念，先放一段節(jié)奏感較強 的音樂，讓學(xué)生體會在音樂中的感覺，然后把生活具有“節(jié)奏”變化的圖片用投影放大引導(dǎo)學(xué)生賞析、理解其中的變化。如：點的排列從大到小的動勢；線從粗到細(xì)、從直到彎的變化過程；物體從動到靜的變化等，分析物體的大小、黑白、輕重等關(guān)系，再把這些關(guān)系引申到圖案設(shè)計中的節(jié)奏關(guān)系，人物從大到小、花朵的重疊等。這樣，學(xué)生對“節(jié)奏”的概念從音樂到圖案就有了感性認(rèn)識，提高了抽象思維的發(fā)展，并在觀賞生動的形象立體畫面中，潛移默化地感受到了自然美、藝術(shù)美的熏陶，提高了藝術(shù)審美能力。

結(jié)語：總之，信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，只要我們不斷的優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，必能提高學(xué)生的素質(zhì)，提升學(xué)生對美的欣賞和感知，信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用必定會使教育有一個更好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蔚霞. 淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（中）， 2017（1）：95-96.

[2]索文華. 淺談中學(xué)美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的運用和發(fā)展[J]. 讀與寫， 2017， 14（1）.