淺議少數(shù)民族學(xué)生高考英語完形填空題答題障礙及解題策略

一、少數(shù)民族學(xué)生高考英語完形填空題答題障礙

（1）母語和漢語思維方式造成英語思維障礙。由于受教育教學(xué)資源條件的限制，大部分少數(shù)民族學(xué)生都是在初中階段才真正開始接觸英語，錯過了學(xué)習(xí)英語語言的最佳時期，因此他們在潛移默化中形成的語言習(xí)慣和思維定式必然要遷移到英語學(xué)習(xí)上。常常利用漢語或母語作為媒介學(xué)習(xí)英語，他們的思維既受漢語思維的影響，同時也受母語思維的影響，所以很難形成英語思維模式，而是往往習(xí)慣性地進行“母語—漢語—英語”的思維模式轉(zhuǎn)換，從而對英語詞匯的釋義、含義理解會出現(xiàn)錯誤或偏差，語序結(jié)構(gòu)也會受到母語的影響，有時甚至?xí)a(chǎn)生邏輯性錯誤。

（2）中西文化差異造成文化障礙。不同的歷史、地理、宗教信仰和生活習(xí)慣等產(chǎn)生了不同的風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情，因此學(xué)習(xí)英語既要學(xué)習(xí)英語語言文字，又要學(xué)習(xí)英語國家的文化。語言既是文化交流的工具，也是文化思維的載體，它們是相互依存、相互影響的，不同的文化背景造成人們說話方式和思維方式不盡相同。學(xué)生對英語國家文化背景缺乏足夠的了解，無意識地以本民族文化為基準去理解英語國家的文化，無法填入正確答案，或者曲解原文含義，這樣就可能作出不準確的推斷，從而嚴重影響對整篇文章的準確理解。

二、少數(shù)民族學(xué)生高考英語完形填空題解題策略

上述兩方面的答題障礙都無疑加大了少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難，尤其是綜合測試學(xué)生閱讀、思維和推理判斷能力的高考完形填空題。在一篇語意完整、蘊含豐富哲理的文章中設(shè)置20個空，它的難點在于要求考生按照對不完整的句子的理解，去選擇最佳詞匯補全句子，而且每小題所給出的4 個選項通常語義相近，對以母語為主的少數(shù)民族學(xué)生來說有著更強的迷惑性和干擾性。這時學(xué)生就不自覺地運用母語的釋義去理解英語詞匯的含義，很難一步到位地達到正確理解語篇的閱讀效果，因此只能從單句入手，再實現(xiàn)從段落到語篇層次的理解。現(xiàn)介紹一些高考完形填空題突破單句的解題策略。

（1）策略一：主語、謂語、賓語相聯(lián)系。主語是謂語的陳述對象，指出謂語說的是誰或者是什么，即謂語動詞動作的實施者； 謂語說明主語的動作或狀態(tài)；賓語是謂語動詞動作的對象或承受者。由此可知三者之間不是孤立的，而是有著緊密的聯(lián)系。例如：

1.But _______， in that childhood， looked at us？

A. which B. who C. what D. Whose

解析：由謂語、賓語looked at us 判斷，它的動作實施者即句子的主語應(yīng)該是人，因此答案為C。

2.“I was decided to be assessed as a musician， not as a deaf musician， and I applied to the famous Royal Academy of Music in London. No other deaf student had done this before and some teachers my admission.

A.supported B.followed C.required D.opposed

解析：根據(jù)上文的提示，No other deaf student had done this before，主語some teachers 實施的動作就只能是opposed my admission。答案為D。

3. The thickness of the pen is the most important characteristic（特征）_______ comfort.

A.taking B.finding C.determining D.seeking

解析：非謂語動詞的選擇也要考慮其邏輯主語和賓語的搭配。筆的特征“決定”了它的舒適度。答案為C。

（2）策略二：主語、表語相統(tǒng)一。表語說明主語的身份、性質(zhì)、品性、特征和狀態(tài)，所以主語、表語必須相統(tǒng)一。例如：

1.My was to become a percussion soloist（打擊樂器獨奏演員）， even though there were none at that time.

A.purpose B.decision C.promise D.goal

解析：根據(jù)主語、表語相統(tǒng)一的原則，表語、主語指的是同一人或同一事物，即可這樣理解：To become a percussion soloist was my ________。答案無疑是D。

2.A teacher suggested I try out for the basketball team. At first I thought it was a crazy because I didn’t have a good sense of balance.

A. idea B. plan C.belief D. saying

解析：題中主語it是代詞，指代A teacher suggested I try out for the basketball team，與它表達同一事物的名詞無疑是idea。因此答案是A。

3. First of all， a pen should fit comfortably in your hand and be to use.

A.heavy B.easy C.hard D.safe

解析：題中缺作表語的形容詞，說明主語a pen的性質(zhì)特征，與comfortably相一致的性質(zhì)特征肯定是easy to use。答案為B。

（3）策略三：并列成分或系列動作的啟示。英語句子中常常會有一些并列的句子成分，在同一句或上下文中會有一系列的動作描寫，它們對選擇準確的措辭有著某種啟示。例如：

1. Money was always tight， but we had a over our heads， food on the table， clothes on our backs.

A. roof B. hat C. sky D. star

解析：受到over our heads的干擾，很多考生毫不猶豫地選擇hat。但是若能考慮到與food on the table， clothes on our backs并列，在吃、穿、住的問題上顯然hat就與clothes重復(fù)。答案只能是A。

2.Then everyone scattered（散開）. We had two hours to shop； then we would ______ back at the “Santa’s Workshop”.

A. draw B. stay C. move D. meet

解析：分析這三個動作的連貫性 “scatter—shop—________”，“散開去購物”，然后“集合”。答案是D。

（4）策略四：因果關(guān)系的相互推理。原因狀語的表現(xiàn)形式多種多樣，可能是介詞短語、分詞或分詞短語、不定式或不定式短語以及原因狀語從句等等。例如：

1.When I took the first exam， I was to find a 77， C-plus， on my test paper， for English was my best subject.

A. shocked B. worried C. scared D. Anxious

解析：本句中有兩個原因：不定式短語to find a 77， C-plus和并列句for English was my best subject，從這兩個原因推理出I was shocked. 答案為A。

2.--Why were you absent yesterday？--I caught a cold，_____ I had been walking around in the rain.

A. but B. so C. and D. for

解析：I had been walking around in the rain 應(yīng)該是I caught a cold的原因。因此答案為D。

完形填空作為高考中最難、失分率最高的一種題型，歷來是學(xué)子們必爭之地。對于開始接觸英語時間晚、底子薄的少數(shù)民族學(xué)生來說，只要英語學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，熟練掌握和運用完形填空題的解題方法和策略，在高考中提高完形填空題的得分是不難實現(xiàn)的。

參考文獻：

（1）馬發(fā)邦《少數(shù)民族中學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙成因分析及對策》《教師·上》2014年第08期

（2）殷海麗《少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難及對策研究《云南教育（中學(xué)教師）》，2014（10）

（3）張一梅《少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特殊性研究》亞太教育，2016（25）