利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要給學(xué)生更多的生活體驗，以學(xué)生的體驗為主，使生活和學(xué)生學(xué)習(xí)之間產(chǎn)生密切的聯(lián)系，創(chuàng)造數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合的機(jī)會。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師使用生活情境展開教學(xué)是教學(xué)的發(fā)展需要，更是教學(xué)必不可少的重要組成部分，是新課改的基本要求，因此本文對如何使用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析研究，希望可以極大的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題分析

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)與生活未形成聯(lián)系。在當(dāng)前的社會發(fā)展過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，部分教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅僅關(guān)注書本上的知識，忽視了學(xué)生的內(nèi)心聲音，更加忽視了學(xué)生的情感體驗。很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段對于小學(xué)生學(xué)習(xí)來講缺乏針對性，學(xué)生無法將知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用聯(lián)系在一起，教學(xué)脫離生活實(shí)際，在長期如此的教學(xué)過程中，學(xué)生會逐漸的對學(xué)習(xí)失去興趣。

（2）課堂資源單一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師唯一運(yùn)用的教學(xué)資源就是書本，將教學(xué)內(nèi)容固定在書本當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)時間是固定的，課程也是固定的，長期如此學(xué)生非常容易產(chǎn)生疲勞的情況。面對此種現(xiàn)象，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維無法被激活，并且學(xué)生的發(fā)散性思維也難以被拓展，極大的制約了學(xué)生的想象力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的限制，使學(xué)生缺乏生活興趣和學(xué)習(xí)興趣。

（3）學(xué)生缺少數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的過程中，不僅僅是知識的輸出，更希望這些知識能夠?qū)W(xué)生的生活起到切實(shí)有效的幫助作用，學(xué)生具備應(yīng)用問題的分析能力，可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。很多學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的表層，對于實(shí)際運(yùn)用卻未能達(dá)成目標(biāo)。學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力被阻礙，難以輕松的駕馭起數(shù)學(xué)。

二、生活化情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

（1）數(shù)學(xué)練習(xí)生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知還是從數(shù)字開始，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本身經(jīng)驗比較少，閱歷比較淺，因此教師教學(xué)還需要利用興趣來引導(dǎo)激發(fā)起學(xué)生的生活興趣是學(xué)生表達(dá)力的開端，也是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一個顯現(xiàn)，更是學(xué)生探索事物的基本表現(xiàn)。在這個過程中，為了能夠使數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，要秉承興趣先行的策略。首先教師可以在課堂上運(yùn)用生活情趣引出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生按照自己所接觸的不同情境以及不同數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在教授學(xué)生《除法》的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立起一種有趣的生活情境，在這個情境當(dāng)中爸爸從櫻桃樹上摘下了50個櫻桃，這50個櫻桃需要分給5個人，每個人分多少才能夠均勻呢？這種生活情境對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有極大的幫助作用，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以運(yùn)用游戲的方式，數(shù)學(xué)本身是一門源自于生活的學(xué)科，卻高于生活，因此教師的最終教學(xué)目標(biāo)還需要回歸生活當(dāng)中去，打破教材原有的界限和局限性，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識變得更加生動和形象，還可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容引入到生活當(dāng)中。游戲本身具有鮮明的特點(diǎn)，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如教師在教授學(xué)生《加減法》的過程中，就可以使用游戲的方式，輸送信件，對信件進(jìn)行分類總結(jié)，也可以按照小組比賽的方式進(jìn)行，這樣才能夠突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。

（2）挖掘多元化的教學(xué)資源。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)階段當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容除了課本知識之外，還有生活知識，課外資源頗多，也可以進(jìn)行深入的挖掘和探索，為了能夠使社會資源得到更好的運(yùn)用就需要教師給學(xué)生開展一些實(shí)踐類的活動，在實(shí)踐過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，立足于從生活角度解決生活問題，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)實(shí)際可以有組織的自己選擇參與一些比賽，在比賽當(dāng)中獲得更多數(shù)學(xué)體驗。另外，教師也可以從網(wǎng)絡(luò)上以及社會上為學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)資源，例如，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的讀數(shù)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生查找到更多的資源，讓學(xué)生列舉或者讀出一些事物的長度，海水的深度等等，這都是生活中的實(shí)際問題，主要學(xué)生用心都可以解決，這是一種不同于課本上的生活資源。生活資源的運(yùn)用能夠更好的提升學(xué)生對相關(guān)問題的認(rèn)識程度，讓數(shù)學(xué)知識與生活緊密結(jié)合在一起，給學(xué)生新的認(rèn)知。

綜上所述，本文對利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展還需要建立在學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，只有這樣才可以使學(xué)生確切的認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的作用，拓展學(xué)生的思維空間。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系還可以提升學(xué)生在生活中解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，拓展數(shù)學(xué)意識。