關于小學語文習作教學方法研究

摘要：在小學語文的教學工作中，其中占分最大且非常重要的教學內容即是作文教學。寫作的過程即是學生在寫作中結合自身的情感與情緒的表達，對書面性語言進行合理運用的一個過程。

關鍵詞：小學語文 習作教學

合理而有效的習作教學引導，不僅可有效培養和提升學生的寫作水平，同時還能塑造學生積極、正面向上的人生觀、價值觀以及世界觀。尤其是隨著新課改的不斷深入實踐，要求小學語文老師必須與時俱進，對習作教學中存在的問題進行全面分析，從教學模式上進行創新改革，不斷探索和實踐可有效提升學生習作水平的教學方法。

一、當前小學語文習作教學的現狀

當前在小學語文教學中，其教學效果的好壞受到很多因素的影響甚至是限制，其中包括傳統教學模式的束縛、應試環境、學生認知能力的不同以及習作教學的重視程度不夠等，這些因素的存在，使得大部分學生在寫作學習中，缺乏寫作思路，無法下筆，導致整個作文內容空洞乏味，作文中一般是一些套話或者是空洞而夸張的大話等，缺乏屬于自己的思想和情感，整個作文更無邏輯性，甚至還存在抄襲作文，很多學生的作文內容千篇一律，這些習作現象都對學生今后的寫作與語文學習帶來很多不利影響。另外，作為老師，在習作教學中也沒有重視培養學生的習作個性和創新精神，主要是以老師的習作教學為主導進行寫作，這就大大限制了學生的思想，束縛了學生的思考，使其無法充分抒發和表達個人的想法與情感。

二、如何有效開展小學語文習作教學

（1）走出教室，引導學生觀察校園生活。在豐富多彩的校園生活中，學生天性主要是玩耍，所以在玩耍中并沒有養成對校園生活進行細致觀察的學習習慣，但事實上，校園生活也是學生習作的豐富素材來源。因此，老師在引導學生進行習作教學時，應組織學生走出教室，讓學生對景色進行細致地觀察，為自己的寫作積累素材。也可以積極倡導和組織學生參與校園舉行的各種文化活動。然后引導學生在觀察或參與的過程中，應對人物的神態、語言、動作以及內心感受等多方面進行揣摩和體會，讓學生對其中印象最為深刻的一個片段進行寫作，那么這個過程學生即可將自己最為深刻的所見所聞在作文中表達出來，使得作文內容更加生動和具體。所以，老師應善于引導學生注重觀察、積極參與校園活動，從中挖掘和搜集寫作素材，為寫作增添更加真實而深刻的內容。

（2）激發學生的寫作興趣，培養學生良好的寫作習慣。為了有效提升學生的習作水平，老師必須培養和激發學生寫作的興趣與熱情，只有在興趣的帶動下，才能讓學生提高寫作的積極主動性。而小學階段是學生學習理論知識并掌握有效學習方法的最基礎階段，也是培養學生學習興趣的最佳時期。所以在小學習作教學中，老師應重視對學生興趣的引導，通過興趣調動學生對習作的積極性，逐漸消除學生在習作中下筆無神的畏難心理。例如，在學習了《小麻雀》這篇童話故事之后，老師可組織學生對這篇童話故事進行角色扮演，發揮自己的想象力，引導學生從表演的過程進一步體會這篇童話故事所包含的寓意。這樣的引導過程，不僅能讓學生提起學習的興趣，同時也能通過表演的過程發揮學生的想象力，感受和體會這篇童話故事的寓意及啟示，從而引導學生在自己習作中也發揮編寫童話的創造力和想象力，編寫一個屬于自己的童話故事。所以，興趣的有效引導可大大激發學生習作的積極主動性，并潛移默化地掌握有效的寫作方法。

（3）儲備和組織習作需要的語言材料。寫作教學過程中，需要引導學生做好語言寫作材料的搜集、積累和儲備，不斷豐富和開拓學生的寫作思維視野，為其打下一個良好的文字素材基礎。老師應注重引導學生在日常學習中積極儲備和組織習作所需的各種語言材料，如此才能使得習作的情感表達更加深刻和動人。例如，在學習《海上日出》的過程中，老師不僅要引導學生掌握基礎知識，同時還要引導學生學會欣賞文字的美妙，引導學生對精彩句段進行賞析，讓學生對文章產生喜愛之情，或者進行句子的仿寫，促使學生也模仿作者的寫作手法寫出動人的好文章。以這樣的習作教學引導，可不斷豐富學生習作素材的儲備，提高學生的習作水平。

綜上所述，小學語文習作教學中，老師應了解學生習作過程中存在的各種問題，在此基礎上從教學思想和教學模式上進行轉變和創新，不斷探索尋找適合學生且能有效提升學生習作能力的教學方法，不斷促進小學語文教育事業的可持續向前發展。