奶奶和 年的諾貝爾獎

①1930年，20出頭的奶奶養了一群雞鴨。那年，一窩雞蛋孵到只剩兩天出殼，母雞卻意外死亡。奶奶只好把雞蛋移至灶頭人工孵化，同時趕緊物色新的母雞續任。在奶奶將新母雞物色好之前，有4只性急的雞仔先出殼了。這4只第一眼看錯了媽媽的小雞仔在此后的日子里總是跟在奶奶的身前腳后打轉，而對“繼母”感情淡薄。后來，這4只小雞仔因為缺少母雞的庇護先后夭折。

②在此之前，奶奶及奶奶的前輩們就明白一個理兒：小雞小鴨總是把它出生后看到的第一個在眼前晃動的物體當作媽媽，而且以后很難改變。所以小雞仔一出世就要和它媽媽呆在一起。

③在奶奶孵雞的同時，萬里之遙的奧地利，一位名叫洛倫茲的小伙子正在觀察一群小動物。1935年春天，洛倫茲偶然發現一只剛出世的小鵝總是追隨自己，幾經分析，他推測這是因為這只小鵝出世后第一眼看見的是人，所以把人當作了它的母親。進一步的實驗證實了這一推測。繼而，洛倫茲總結出“銘記現象”，又稱“認母現象”，并提出動物行為模式理論。認為大多數動物在生命的開始階段，都會無需強化而本能地形成一種行為模式，且這種模式一旦形成就極難改變。洛倫茲借此成為現代動物行為學的創始人，并于1953年獲得諾貝爾醫學生理學獎。

④奶奶在洛倫茲之前就知道雞、鵝有這種被稱為“認母行為”的現象，但奶奶不能將此推廣至所有的動物，更不能提出一套理論，建立一門學科，所以她與諾貝爾獎無緣，她一生也從未聽說過諾貝爾和他的那個獎。奶奶與1953年的諾貝爾醫學生理學獎如此的近，又是如此的遠。

⑤洛倫茲出生于醫學世家，畢業于醫學高等學府，一生著述200余萬字。奶奶出身于農民家庭，沒上過一天學，一字不識。在我父親中學畢業以前，奶奶爺爺前后三代人中沒有一人算得上知識分子。

⑥洛倫茲后來曾在維也納大學及科尼斯堡阿爾貝圖斯大學出任教授，成為當時的動物行為學權威，周游歐洲諸國，一路鮮花鋪道。奶奶的生活半徑不出15公里，去的最遠的是家鄉小縣城，共有3次，第4次是到城郊的火葬場。

⑦洛倫茲一生擁有諸多頭銜：醫生、大學教授、科學雜志的創辦者和主編、動物學家、動物行為學創始人、諾貝爾獎得主。奶奶終其一生都是個地地道道的農民。年輕的時候，人們呼她張小姑，出嫁后喊張嬸，再后稱張大媽，最終成了張婆婆。

⑧1942年，洛倫茲被德國軍隊強征為戰地醫生。1944年德軍潰敗，蘇軍把他視作德軍俘虜投入集中營，飽經拷問折磨。1948年，獲釋回奧地利。不久，重操舊業，一邊行醫，一邊從事動物行為學研究，思路仍是那只認他為母的小鵝。奶奶身經民國年間的軍閥混戰、日本入侵、解放戰爭、剿匪、歷次政治運動，但都沒對她構成太大的影響，包括“文革”及三年饑荒。奶奶出旱田下水田，日出而作，日落而息，稀的干的一般都能撈個飽。

⑨洛倫茲膝下三子，長子死于戰難，二子死于疾病，幺子過著常人的生活。盡管殊榮在身，但洛倫茲晚境不佳，孑然一身，郁郁寡歡，終年75歲。奶奶生有六子一女。子女中最得意的是我父親，一名高級教師，學生遠及歐美，包括洛倫茲的故鄉。家庭事件中常被人談起的是我二伯60多歲時用進城回鄉的兩元車費摸獎，竟中了一輛桑塔納轎車。奶奶在世時子孫后代已達30余戶，整整一大灣人家都尊奶奶為活祖宗。奶奶是突然老故的，享年84歲。

⑩我保存著兩張照片，一張是洛倫茲獲得諾貝爾獎后的笑，一張是奶奶找到了走失的小雞。問他們誰笑得更幸福？有人說是洛倫茲，有人說是奶奶，至今尚無定論。

（有刪改）

閱讀文章，完成1～3題。

1.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）

A.文章首段描寫了一件有關奶奶養雞的平常小事，寫出了小雞仔對奶奶的依戀，同時也為下文對“認母現象”的描述作好鋪墊，語言平實中不乏幽默。

B.在標題中，作者把奶奶和諾貝爾獎這毫不相干的人和事物放在一起，看似突兀，卻用意明顯，能夠激發讀者的好奇心，也有利于揭示文章主旨。

C.本文寫洛倫茲借“偶然”發現的一個現象推導出“認母現象”，從而成為現代動物行為學的創始人，揭示了做事要深入思考，方能有所建樹的道理。

D.奶奶與洛倫茲有著同樣的發現，可囿于知識的局限，沒能提出一套理論乃至一門學科，作者對此雖有些許遺憾，但并沒有否定奶奶看似普通的一生。

【考點說明】

考查考生對文本思想內容和藝術特色的分析與鑒賞能力。能力層級D級（鑒賞評價）。

【解題思路】

結合文本，從文章內容、主旨情感、語言風格等角度，篩選各選項的有效信息，找出關鍵詞和關鍵辯證點，并一一驗證。

A項重在區分“平實”“幽默”，第一自然段，采用平敘手法，語言簡練，而又運用了擬人的修辭手法，如，“性急”“繼母”“庇護”等人性化詞語的使用，可見幽默。

B項考查寫作方法的效果，奶奶和洛倫茲對比鮮明，看似突兀，但更容易凸顯主旨。

C項考查文章主旨。作者在文中寫奶奶和洛倫茲的事，是要借此引發讀者對兩種人生的思考，學習方法上的啟示不是本文的寫作目的，因此理解錯誤。

D項考查作者情感態度。描述奶奶與洛倫茲的異同點，并得出作者對奶奶人生的觀點，“有些許遺憾，但并未否定”。

【參考答案】C

2.本文在寫作構思上的最大特點是什么？請簡要分析。

【考點說明】

考查把握文學作品構思和具體分析文學作品的能力。能力層級為C級（分析綜合）。

【解題思路】

本文主要寫了兩個截然不同的人物——奶奶和諾貝爾獎得主洛倫茲，兩人都對雞鴨的認母現象有著相同的理解，但生活背景、學習經歷、人生成就卻各不相同，非常明顯的是對比手法。

【參考答案】

①本文構思上的最大特點是對比。②文章自始至終貫穿著奶奶與諾貝爾獎得主洛倫茲的對比，從發現“認母現象”、出生、生平經歷等多方面進行對比。③新穎的構思，激發了讀者的閱讀興趣，引發讀者思考人生的意義。

【誤區評析】

有很多同學從情節設計、文章結構的角度來答“雙線交織”“花開兩朵，各表一枝”，這是不準確的。“雙線交織”是雙線結構，是記敘類文章中常見的一種組合形式，特點是同時具備兩條存在和發展的線索，便于拓展作品的廣度和深度，更好地表現豐富而復雜的社會生活。主要包括并行式、寓言式、包容式。其中，并行式結構中連綴文章的兩條線索往往是并列存在、平行發展的，文章中出現的兩個事件具有同等的地位，它們或是同向映襯或是反向對比，借助兩者間的關系共同指向文章中心，更強烈鮮明地表現文章主題；寓言式雙線結構，把故事的許多內容和情感蘊含在寓言性材料中得到表現，使主題顯得豐厚而有意味；包容式雙線結構，即我們常說的明暗雙線。故事的發展以一條線索為明線，另一條包容在其中的為暗線，將文章聯系起來成為一個整體的脈絡。

這篇文章并未形成一件完整的敘事，而是圍繞人生幸福的思考，進行了有組織的選材。第①②段寫奶奶意識到雞鴨有“認母”現象，第③段寫洛倫茲發現了動物的“銘記”現象，第④～⑦段寫了奶奶與洛倫茲在科學研究、家庭背景、學習經歷、人生成就方面的不同表現，第⑧⑨段寫了洛倫茲與奶奶在歷史大背景下的不幸遭遇及奶奶作為小人物的幸福。第⑩段通過設問，提出關于幸福的思考。

3.文章的結尾說“問他們誰笑得更幸福？有人說是洛倫茲，有人說是奶奶，至今尚無定論”，你認為誰笑得更幸福？請結合文章，談談你的看法。

【考點說明】

考查考生對文學作品個性化解讀的能力。能力層級為F級（探究）。

【解題思路】

本題在于通過人物故事，分析文章主旨情感，即梳理文章情節，抓住奶奶或洛倫茲的人生事件，分析哪一種人生更幸福。

首先，這道題是一道關于文章主旨情感的開放性命題，要求做題人闡述觀點并分析，自圓其說，開放度較大。

其次，本文重在引發人們對兩種不同人生，哪種更幸福的思考，并未明確地褒貶奶奶或洛倫茲的人生，因此主要看答題人對人生幸福的理解。

最后，本題對于哪種人生更幸福的理解，并非是二元對立的命題，這樣更易考查考生的思辨能力及包容的情感態度價值觀。

【參考答案】

示例一：我認為洛倫茲笑得更幸福。

①因為他以自己的敏銳和智慧發現新理論，獲得了諾貝爾獎，讓人生更有價值；②而奶奶雖然早在洛倫茲之前就發現了“認母現象”，卻無法上升為理論，這樣的人生是平淡的，與洛倫茲的人生無法比。

示例二：我認為奶奶笑得更幸福。

①奶奶一生雖然未做出驚天動地的事業，但奶奶在飼養雞鴨的過程中感受到了樂趣，在時代不幸的際遇中，保持了奮斗，并養活了家人，享受到了普通人的天倫之樂；②洛倫茲雖然發現了新理論，獲得了諾貝爾獎，但飽受戰爭折磨，晚年境遇不幸，煢煢孑立；③奶奶的幸福真實而易得，普通而世俗，因此奶奶笑得更幸福的。

示例三：

我認為他們笑得都很幸福。

①一個人的生活環境不同、經歷不同，他們對幸福的定義也不一樣；②洛倫茲利用敏銳的洞察力，經過不懈的探究，在科學界實現了自己的價值，因此他是幸福的；③奶奶的幸福真實而易得，因此也是幸福的。