探索集體備課模式 構(gòu)建語文高效課堂

新課程改革要求教師關(guān)注課堂教學的實效性，倡導(dǎo)學生自主、合作、探究學習，同時也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍，于是，集體備課應(yīng)運而生。

一、規(guī)范的集體備課制度是構(gòu)建語文高效課堂的保障

1.集體備課的組織及程序

我校現(xiàn)行的集體備課制度實行備課組長負責制，備課組長制訂本組備課方案，并填報《課程進度表》《單元備課分工登記表》。備課組長在集體備課前要檢查自備情況（組內(nèi)主備人預(yù)案，輔備人意見），集體備課時記錄好每位教師的發(fā)言情況，集體備課后收集好備課記錄及教學設(shè)計。

2.集體備課的要求

結(jié)合學校語文教學現(xiàn)狀，語文集體備課要求做到“二規(guī)范”“三統(tǒng)一”“四定”“五備”：“二規(guī)范”即集體備課記錄規(guī)范，集體備課材料交存規(guī)范。“三統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學目標、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一教學進度。教師在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身實際，寫出個人教案，既要借鑒集體備課之優(yōu)點，又要體現(xiàn)個人教學之特點。“四定”即定時間、定地點、定內(nèi)容、定備課人。“五備”即備課標、備教材、備教法、備學法、備訓(xùn)練。

二、精細化的集體備課內(nèi)容是構(gòu)建語文高效課堂的基礎(chǔ)

1.備課內(nèi)容的精細化要求

備課標，指了解學科《課程標準》對教學理念、目標、策略、情感態(tài)度、實施建議等的要求。備教材，指在熟悉教材的基礎(chǔ)上根據(jù)課程標準和學情處理教材，編配練習。備學生，指了解教學對象，了解學情。

2.備課形式的信息化——備課件

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學以其直觀、簡潔、高效的不可替代性走進了語文課堂。語文教師在集體備課時應(yīng)搜集相應(yīng)的多媒體課件，為構(gòu)建語文高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、與時俱進地改進教學方法是構(gòu)建語文高效課堂的關(guān)鍵

1.以學定教——構(gòu)建高效課堂的主體

教學預(yù)設(shè)因?qū)W情而定：教師要關(guān)注、了解、尊重學生已有的經(jīng)驗和興趣。教學方法因?qū)嶋H而備：教學方法的運用也應(yīng)從學生、班級等實際出發(fā)，盡可能讓學生參與課堂活動，提高教學活動的實效。教學進程因?qū)嵡槎儯航虒W實施過程中出現(xiàn)與教學預(yù)期不相符的情況時，要以學生的實情作為新的起點，不斷修訂教學進程。語文綜合實踐活動因興趣而定：新課程的教學注重實踐性、自主權(quán)，開展語文綜合實踐活動時要根據(jù)學生興趣、程度等情況而定。

2.精講精練——構(gòu)建高效課堂的方略

具體的教學中，我們提倡講重點、講難點、講方法。講重點：教學重點要講清講透，非重點內(nèi)容可以略講；講難點：教材中學生難以理解的地方或超過學生知識水平的內(nèi)容，教師要剖析講解；講方法：教師要教給學生思考問題和解決問題的方法和過程。

四、常規(guī)化的集體備課反思是構(gòu)建語文高效課堂的內(nèi)涵

每上完一節(jié)課，教師應(yīng)結(jié)合教學實際對教案和教學過程進行深度反思，要從教師和學生兩方面分析，向備課組和主備課人反饋信息。在一次次的反思中，教師獲得了成長，課堂結(jié)構(gòu)、教學方法的運用更嫻熟于心，這不正是構(gòu)建語文高效課堂的內(nèi)涵嗎？

教師要實現(xiàn)《新課程標準》提出的“構(gòu)建高效課堂”，首先要轉(zhuǎn)變備課觀念，充分利用集體備課優(yōu)勢，與時俱進地改進教學方法，提升語文教學質(zhì)量。