揚信息教育之帆 筑幸福發展之路

圍繞一個中心，抓好兩項重點工作

“以信息化教育促進學生核心素養發展”是安達小學校長常穎和班子成員在信息化教育發展中確定的中心工作。只有切實做到研究型學習與信息化教育的有效整合，才能實現利用信息化教育助力學生核心素養提升的目的。因此，學校結合自身實際確定了為師生提供先進的信息化辦公學習環境，做好信息技術與課程整合，通過課程的合理建構促進教學個性化改革的重點工作。

完善三項建設

改善校園信息化環境和網絡條件。近年來，學校完成了多媒體教室、廣播室設備的更新。新添移動錄播設備，更新“班班通”設備，安裝LED拼接屏幕及高清攝像頭，一系列舉措為學校教育教學質量的提升奠定了基礎。

建設具有現代設備的智慧教室。2018年初，在常穎及校領導班子的努力爭取下，教育局為安達小學購置了一套“智慧課堂”設備，真正使課堂從以“教”為中心轉變為以“學”為中心，促進了教學模式的創新。

建設“互聯網+”時代下現代辦公平臺。經過探索，學校基本實現了無紙化辦公。現在學校正在籌劃利用現代信息技術，建立各級部門之間、內外部門之間辦公信息的收集、處理系統，逐步向現代化學校轉變。

強化四個措施

一是加強對現代教育技術手段的學習使用。常穎深知，“互聯網+”時代對教師提出了更高的要求。為此，學校成立了以校長為組長的學習團隊，多次邀請專家到校進行專題培訓。通過培訓，教師信息化水平全面提升。

二是探索信息技術與學科課程的有效整合。學校選派優秀教師到先進實驗校去了解、學習一些新的理念，然后調整思路，掌握信息技術與學科教學有機結合的內涵，更好地發揮其對教學改革的指導作用。同時，學校開展多種形式的曬課活動，充分展示信息技術在課堂教學中的應用及與學科的深度融合。

三是以課題研究為載體，提升信息技術應用能力。學校先后承擔了“數字化學習環境下互動性學習模式的探索”等課題的實驗研究，通過由點到面、分步推進的課題研究策略，促進了師生信息技術能力的提高。

四是創建符合理念的教學模式，充分發揮學生自主學習的能動性。在信息化教育的引領下，學校進行了“五段三動式教學模式”的改革。五段即學（初學感知）、思（深思質疑）、議（合作探究）、導（啟智交流）、測（測學驗收）。三動即目標牽引、合作帶動、測學推動。這個模式以一種全新方式展現了學生核心素養的形成。

取得五項成果

一是構建了數字化教學環境下的學科課堂教學模式。課堂教學模式的構建，改變了以教師為中心單向灌輸的教學模式，構建起以學生為主體的自主合作探究性課堂教學模式。

二是探索了智慧教育實施的途徑、方法。“智慧課堂”以培養學生的智慧能力、創新能力為核心，拓展教育的空間和時間，以此來提高教師的工作效率、學生的學習能力、學校的管理能力。

三是信息技術與學科教學的有效整合能力得到提高。學校積累了大量教師開發的信息技術與學科教學整合的資源、軟件及案例，從而能夠使之有效運用到教學之中，提高了教學質量。

四是探索出了學校的信息化建設模式。學校建成了校園網、教師博客網、學生信息化管理系統等各種信息平臺。依托校園網，各平臺既互相關聯又相對獨立，為學校開展創新研究提供了保障。

五是教師信息技術能力得到提高。在參加2016—2017年“一師一優課、一課一名師”活動中，學校教師獲得部級“優課”7節，省級“優課”6節，市級“優課”4節，在朝陽區名列前茅。

未來，學校將在常穎校長的帶領下繼續開拓進取，不斷更新教師的觀念，提升教師的能力和水平，增強師生的信息化素養，為學生的成長搭建更多的信息化交流展示平臺，推動學校信息化教育的快速發展。