白板技術使課堂靈動起來

語文課堂中有很多經典的文本，怎樣讓這些文章深入人心，讓文本的營養更加長久地滋養學生的未來？白板技術的及時出現起到了不可替代的作用，這項技術為師生提供了一個相互交流探討合作的平臺，在把課堂還給學生的同時，也讓課堂變得“活”起來。講授經典名篇《桃花源記》時，我試用了這項技術，收到了比較好的效果。

我通過形象的動畫效果并結合音視頻資料來豐富課堂互動，讓古文講解更加生動形象。我把內容用觸發動畫隱藏，需要的時候再點擊設定好的對象，就可以顯示相關內容了。首先，了解作者陶淵明，在學習完作者介紹后，我可以通過課堂活動與學生進行互動。拖動選出屬于陶淵明的代表作，如果選擇錯誤，會收到提示，并回到原位；選擇正確的話，會直接吸納進去，讓學生在互動中進行知識點的學習。完成之后，學生會發現陶淵明的代表作中有《桃花源詩并序》，這與今天要學習的《桃花源記》似乎有些不同，實際上今天的文章即《桃花源詩》的序，因為其特點，后人將其獨立成篇，稱為《桃花源記》。

接下來，就將進入課文的全篇賞析和朗誦階段，通過希沃白板5中的動畫效果設置，我讓學生將文章的內容具象化。我可以選擇自己朗誦課文，也可以點擊播放按鍵，播放段落的朗誦音頻。本文一共五個段落，通過動畫的設置，可以讓每個段落展現出相應的場景，并在每個段落旁出現相應的音頻朗誦內容，使課堂講解更有代入感，讓文字中所蘊含的情感和韻味被學生直觀感受到。通讀全文后，我提出一個疑問：作者到底敘述了一個怎樣的故事？我與學生一起進行文章段落的分析，通過思維導圖工具，可以引導學生思考和分析文章的脈絡，首先了解《桃花源記》的背景資料。點擊背景資料，觸發動畫并跳轉相應的頁面內容，點擊返回按鍵回到文章詳解這一頁，接下來需要對內容進行詳細分析了。

按照段落順序，首先是發現桃花源，哪些段落是屬于這一內容呢？讓學生一起思考，發現第一段落講的就是桃花源發現的過程，之前教師進行了文章的朗誦，現在需要對段落進行詳細的講解和內容翻譯。我將文章的分析與釋義結合起來，點擊第一段落，進入到第一段落的內容，讓學生一起朗誦第一段。講解的時候，我點擊需要解釋的文字，就可以顯示其釋義了。梳理完第一段的大意后，有些學生可能還沒有直觀的感受，我又利用視頻加深學生對文章內容的理解。點擊視頻右下角，可放大視頻。視頻播放完畢后，為了更好地梳理學生對文章思路的記憶，我將剛剛播放的視頻進行截圖，讓學生上臺來拖動圖片進行排序，展示發現桃花源的順序。

學習完第一段落，點擊返回，以同樣的方式學習第二段落和第三段落。點擊進入相應的頁面，梳理段落大意，觀看相應的視頻，用同樣的方式讓學生把文章段落的截圖進行排序。因為這部分是文章的重點段落，需要更為詳細的脈絡梳理，我利用蒙層功能，對每個段落之間的邏輯順序通過手勢擦除進行顯示，帶領學生一起理解記憶。完成之后點擊返回，進入最后一部分——離開桃花源，梳理完段落大意及觀看完視頻之后，同樣把截圖內容讓學生進行排序，并且梳理段落大意。完成后點擊返回按鍵，回到文章的詳解頁面，教師再次對文章整體進行梳理。

課程的最后，我設置了相應的課堂活動，復習今天的教學內容。對難以記憶的段落，讓學生一起記憶和背誦，通過手勢擦除顯示背誦的內容；對一些容易記錯順序的段落，使用超級分類活動，讓學生上臺來進行拖動答題，正確會被吸納，錯誤會有提示并返回原位；將學生分為四組進行分組討論，讓學生從桃樹、青石、漁船、村民中選擇一個，通過手勢擦除，顯示該組需要思考的問題，然后進行分組答題。回答正確后，教師可點擊問題顯示答案，點擊答案內容即可關閉答案，再讓下一組進行答題。就這樣，《桃花源記》在圓滿的鞏固復習中結束。

白板技術的恰當運用使課堂靈動起來，收到了事半功倍的效果，也構建了完整的知識體系，有助于情感態度和價值觀的達成。