淺談小學(xué)階段班主任的角色扮演

就小學(xué)階段的課堂教學(xué)工作來說，班主任所扮演的角色直接決定了班級的情況。班主任是班級的核心和靈魂，因此班主任在進行管理的過程中必須重點關(guān)注自己的角色，通過扮演合適的角色來解決好學(xué)生遇到的問題，處理好學(xué)生和自身的關(guān)系。這樣才能夠有效地發(fā)揮出班主任的最大價值，引導(dǎo)學(xué)生在班級學(xué)習(xí)的過程中獲得真正的成長，幫助學(xué)生在小學(xué)階段打下堅實的基礎(chǔ)。

班主任是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的核心和靈魂，班主任所扮演的角色會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。比如，教師在進行批評教育時要保持嚴(yán)肅，扮演嚴(yán)師的角色，而在課后，又需要扮演朋友的角色，給學(xué)生鼓勵和溫暖，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信心。

一、新課改背景下，班主任角色扮演首先要明確原則

在新課改背景下，一些班主任的文化素質(zhì)和理論水平比較低，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較大。這部分班主任若不能及時改變自己的想法，盡快適應(yīng)角色，便無法有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，在課堂管理中遇到問題也不能及時、有效地去解決。

另外，由于求學(xué)壓力大，小學(xué)階段班級人數(shù)眾多，班主任的工作量很大，壓力更大。班主任在工作時，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要處理學(xué)生在生活中遇到的一些事情，使他們的角色轉(zhuǎn)變受到好的影響。

在新課改中，教師應(yīng)該與學(xué)生成為朋友。教師只有和學(xué)生成為朋友，才能夠在教學(xué)過程中更好地進行管理，學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中才能夠真正得到幫助。

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學(xué)生的個性意識越來越強，學(xué)生也有自己的思想意識，希望得到老師的尊重，不愿被限制自由，因此班主任應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的地位，建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，成為學(xué)生愿意依靠的朋友。

班主任在工作中不要一味地向?qū)W生施加壓力。這樣容易使學(xué)生對教師產(chǎn)生恐懼，不愿與班主任進行溝通，使班主任的工作受到阻礙，降低班主任的工作效率和質(zhì)量。

此外，班主任不能太軟以致失去對學(xué)生的控制。班主任在班級管理和課堂教學(xué)中要既嚴(yán)厲又溫柔，要改變自己的工作作風(fēng)，經(jīng)常在學(xué)生面前保持微笑，鼓勵自己努力和學(xué)生拉近距離，成為學(xué)生的親密伴侶和朋友，讓學(xué)生樂意主動接近班主任、依靠班主任，與班主任成為朋友。

班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提問，敢于提出自己的看法。通過與學(xué)生交談了解他們的情況，及時掌握學(xué)生的動態(tài)，進一步了解學(xué)生并分析出他們的優(yōu)勢，有針對性地進行管理。

二、新課改背景下，班主任應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指南

在新課改背景下，教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

小學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，容易受到外界環(huán)境的影響。所以無論在日常生活中，還是在學(xué)習(xí)中，班主任都要對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展為目標(biāo)，促進學(xué)生的健康成長。

在日常生活中，班主任要對學(xué)生細(xì)心觀察，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，正確把握學(xué)生的思想和心理，及時采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生，讓他們樂于說出內(nèi)心所想；幫助學(xué)生克服困難，樹立正確的人生觀、價值觀，促進他們的健康成長和發(fā)展。

在學(xué)習(xí)中，班主任要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們樹立自信心，更有效地學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)。在根據(jù)學(xué)生實際情況進行教學(xué)的過程中，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

三、新課改背景下，班主任應(yīng)該成為師生溝通交流的橋梁

班主任可以通過與學(xué)生溝通，了解他們對課堂教師的看法，及時向課堂教師反映學(xué)生的需求，并從課堂教師那里了解學(xué)生的表現(xiàn)，進一步開發(fā)更有效的課堂管理體系，促進班級發(fā)展。

班主任是與學(xué)生接觸最多的教師，他們對學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，所以班主任要不斷學(xué)習(xí)，加強自身修養(yǎng)，提高自己的魅力和專業(yè)素養(yǎng)；還應(yīng)該注意自己的行為，用自己的言行感染學(xué)生，并為學(xué)生建立個人檔案，加強與學(xué)生的交流和分享以及指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，幫助他們制訂適合自己的學(xué)習(xí)計劃，將德育滲透到所有學(xué)生，使學(xué)生獲得全面的健康發(fā)展。因此，班主任在教學(xué)中必須不斷思考和實踐如何有效實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，在教學(xué)管理的過程中注意進行和諧的師生溝通，促進學(xué)生的全面成長和發(fā)展，這樣的教學(xué)才是真正高質(zhì)量的。

班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)和靈魂。新課改的深入，對班主任提出了越來越高的要求。因此，在新課改的背景下，班主任要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，明確新課程改革的內(nèi)容，加強自身學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和能力，使自己能夠適應(yīng)新課程改革的要求，明確其在管理中的作用。