孩子，我相信你

年輕的副班主任拿著一張?jiān)嚲硐蛭易邅恚f：“黃老師，你看這道題目，小L告訴我批錯(cuò)了。但是判斷題這類簡(jiǎn)單的題目，我閉著眼睛都不會(huì)批錯(cuò)。雖然沒有修改的痕跡，但是我很懷疑他做練習(xí)的時(shí)候沒寫，發(fā)了試卷后才寫上去的，他肯定是在撒謊啊！”我眼前浮現(xiàn)出小L可愛的笑臉，這不像是他的所作所為啊。但是副班主任皺著眉頭，情緒很激動(dòng)，肯定的語氣不容我置疑。我安慰了下副班主任，說：“我去找孩子聊下吧。”

從本心出發(fā)，我很想和顏悅色地以朋友的身份和小L聊下，教育心理學(xué)也告訴我應(yīng)該這樣做，但是一想到副班主任那張氣沖沖的臉、不容置疑的態(tài)度，我就很想劈頭蓋臉說他一頓，以此“逼”孩子說實(shí)話。

小L看著我拿來試卷，顯得有點(diǎn)局促。我一臉嚴(yán)肅地問孩子到底有沒有改動(dòng)答案，等了半天，孩子不說話。不知道是不是天氣原因，我身上泛起一陣燥熱，此時(shí)的空氣是凝固的。我最不喜歡緘口沉默的孩子，這不是對(duì)牛彈琴嗎？“戰(zhàn)火升級(jí)”可不能怪我了。

“你看到那個(gè)攝像頭了嗎？”我用手指了指教室屋頂?shù)囊粋€(gè)角落，“你的一舉一動(dòng)，監(jiān)控都可以看到。到底改動(dòng)了答案沒有？”

孩子微微晃了晃身子，兩只手開始不安地交握在一起，手指不停地動(dòng)來動(dòng)去，這不明擺著心虛了嗎？我不動(dòng)聲色地看了孩子的一系列變化之后，不禁為自己的聰明暗暗得意起來。

不一會(huì)兒，孩子咬著嘴唇，說：“黃老師，我沒改。”說得很輕很輕。一股挫敗感油然而生，我不依不饒，語氣變得嚴(yán)厲起來：“那我回頭去調(diào)監(jiān)控，監(jiān)控是不會(huì)欺騙我的。”我頓了頓，看到小L低著頭，我放慢語速：“最后給你一次機(jī)會(huì)，我知道你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，告訴我，你到底有沒有改動(dòng)答案？”眼淚已經(jīng)在小L的眼眶中打轉(zhuǎn)，但孩子還是倔強(qiáng)地?fù)u了搖頭。我一下子偃旗息鼓、黔驢技窮了，只能讓孩子回到座位。

監(jiān)控當(dāng)然是沒有的，當(dāng)時(shí)的情景我也不可能知道。回到辦公室我靜下心來，突然想到，如果孩子說的是真的呢？我打了一個(gè)激靈，我這一系列的“威逼利誘”無非就是想要孩子承認(rèn)自己改動(dòng)了答案，我的前提假設(shè)就是認(rèn)定孩子撒謊了。我為自己這一系列的“拷問”行為感到羞愧，難道孩子承認(rèn)了所謂的錯(cuò)誤，我就獲得了決定性的勝利，我就可以站在道德的制高點(diǎn)，有了充分的理由去批評(píng)孩子了嗎？回想起小L那雙充滿了淚水的眼睛，是那么清澈澄亮，我硬生生地破壞了孩子眼中的那份純真與美好，我慚愧不已。

想到之前教過的課文《珍珠鳥》，作家馮驥才和小珍珠鳥之間都能建立信任，創(chuàng)造出美好的境界，更何況是人和人之間呢？我和小L之間信任的紐帶被我無情地切斷了，我決心想辦法去彌補(bǔ)這次的信任危機(jī)。

下午的時(shí)候，我再次把小L叫過來，小L像一只驚弓之鳥，不敢靠近我，我把孩子一把拉過來，溫柔地對(duì)孩子說：“你的確沒有改動(dòng)任何答案，孩子，我相信你。上午的時(shí)候老師錯(cuò)怪了你，你愿意原諒老師嗎？”孩子有點(diǎn)難為情，漲紅了臉。“你愿意抱一抱老師嗎？”我蹲了下來，孩子不好意思地笑了笑。那個(gè)笑容是我見過最好看的笑容。

從此以后，我不會(huì)再輕易否定任何一個(gè)孩子。相信孩子，就是善待自己。