合肥包河區(qū)教育信息化成果入選 全國(guó)首批基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用典型區(qū)域案例

本報(bào)訊 近日，由教育部基礎(chǔ)教育司主辦的第三屆全國(guó)基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用展示交流活動(dòng)在位于北京的全國(guó)農(nóng)業(yè)展覽館舉行。全國(guó)31個(gè)省（區(qū)、市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)在為期3天的活動(dòng)中分別展示了本區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用成果，教育部遴選培育的75個(gè)基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用典型區(qū)域和學(xué)校案例在此期間發(fā)布。

為進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，以信息化手段促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量，讓不同發(fā)展水平、不同文化的地區(qū)和學(xué)校都有適切、科學(xué)的教育信息化應(yīng)用樣板，教育部從2016年起實(shí)施“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合示范培育推廣計(jì)劃”，擬通過三年時(shí)間，依托各級(jí)教育部門，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域通過遴選培育90個(gè)區(qū)域、180所學(xué)校，形成覆蓋不同地區(qū)、不同學(xué)段、不同類型、不同應(yīng)用模式的典型示范案例，凝練可復(fù)制、可推廣的信息化應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，由區(qū)域和學(xué)校通過“講故事”的方式，寓教育理念于具體細(xì)節(jié)中，寓應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)于感性素材中，向外界傳遞信息化應(yīng)用的中國(guó)經(jīng)驗(yàn)。

作為首批入選的23個(gè)區(qū)域案例之一，也是安徽省唯一的區(qū)域案例，包河區(qū)應(yīng)邀在全國(guó)基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用典型交流推進(jìn)會(huì)上作了題為《智慧創(chuàng)新 學(xué)在包河》的主題發(fā)言，為與會(huì)者講述了一位青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的故事。如何利用國(guó)家和省市平臺(tái)的資源，提升青年教師專業(yè)成長(zhǎng)？包河區(qū)依托全國(guó)及省市教育資源應(yīng)用平臺(tái)，利用“一師一優(yōu)課”“教學(xué)大師”等優(yōu)質(zhì)免費(fèi)資源，探索出青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的新路徑：通過線上觀課——線下培訓(xùn)——線上備課——線下磨課——線上傳課，構(gòu)建了線上線下相結(jié)合的教研閉環(huán)，形成“基于平臺(tái)資源應(yīng)用的混合式教研”新模式。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，讓跟蹤每一個(gè)人的數(shù)據(jù)成為可能，我們將比任何時(shí)候都更接近發(fā)現(xiàn)真正的學(xué)生。那么如何以信息化手段推進(jìn)評(píng)價(jià)改革，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化呢？包河區(qū)在閱讀評(píng)價(jià)與數(shù)學(xué)自適應(yīng)評(píng)價(jià)方面，做出了積極的探索。閱讀，不僅僅是一種學(xué)科技能，而是關(guān)乎學(xué)生可持續(xù)成長(zhǎng)、可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要素養(yǎng)。包河區(qū)閱讀評(píng)價(jià)系統(tǒng)已完成18726道涵蓋六大閱讀層次（復(fù)述、解釋、重整、伸展、評(píng)鑒、創(chuàng)意）的題目。閱讀平臺(tái)呈現(xiàn)出的數(shù)據(jù)可以清晰看到學(xué)生個(gè)體閱讀素養(yǎng)分析，以及相關(guān)具體數(shù)據(jù)，進(jìn)而分析出整個(gè)群體的閱讀喜好與傾向。

數(shù)學(xué)教師經(jīng)常有這樣的困惑：學(xué)生在每個(gè)知識(shí)板塊還存在什么問題？哪些學(xué)生需要特別關(guān)注，他的弱項(xiàng)是什么？哪一類問題是全班、全年級(jí)的學(xué)生共性的問題，哪些是個(gè)別現(xiàn)象，怎樣全方位、快速地進(jìn)行診斷？包河區(qū)建立了數(shù)學(xué)自適應(yīng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可以了解每一位學(xué)生在“數(shù)據(jù)分析、空間思維、數(shù)感、推理、運(yùn)算和應(yīng)用”六個(gè)核心數(shù)學(xué)能力方面的優(yōu)劣。教師通過這套系統(tǒng)可以快速定位學(xué)生水平，診斷出學(xué)生個(gè)體及班級(jí)的弱項(xiàng)，明確教學(xué)中需要跟進(jìn)的問題，從而改進(jìn)教學(xué)方法，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到提高。

“春花秋月兩相宜，月競(jìng)光華花競(jìng)姿”，運(yùn)用信息化手段與教育教學(xué)相融合，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)教育均衡、高速發(fā)展，是我們教育者不懈努力的方向。未來已來，我們已在路上。