讓“玩具”成為“學(xué)具”

當(dāng)教材一輪又一輪地變化，教學(xué)一波又一波地改革，當(dāng)“同步學(xué)”“作業(yè)盒子”“一起作業(yè)”等學(xué)習(xí)軟件越來越多地進(jìn)入學(xué)生的課后作業(yè)，下一個“橫空出世”的會是誰？iPad，這個以往被家長們看成學(xué)習(xí)死敵的“玩物”，卻堂而皇之地進(jìn)入到課堂，借助于四葉草軟件，成為課堂學(xué)習(xí)的“新寵”。昔日的“玩具”變身為今日的“學(xué)具”，此時，誰又敢說它“百害而無一利”呢？課堂教學(xué)信息化再次升級，學(xué)習(xí)方式的變革已是星星之火，志在燎原。

一、利用iPad形式多樣的內(nèi)容提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

顯而易見，相對于語文書來說，iPad更能吸引學(xué)生的興趣。這個“學(xué)具”是他們生活中的玩伴，極具親切感。加上四葉草的功能新穎多樣，利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.獎勵新穎。例如：在教《將相和》時，對于課堂表現(xiàn)積極或者回答問題精彩的學(xué)生，我會給予一顆小星星的獎勵，學(xué)生端就會出現(xiàn)相應(yīng)的界面，讓學(xué)生感到意外。

2.保護(hù)自尊。鎖定沒有認(rèn)真聽講的學(xué)生，學(xué)生端同時會出現(xiàn)相應(yīng)的顯示，既無聲無息地提醒學(xué)生，也保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

3.搶答有趣。不僅包括這些，我們也可以充分利用搶答這個功能，提出問題。開啟搶答模式后，學(xué)生們爭先恐后，課堂頓時活潑了許多，實現(xiàn)了人人參與的效果。

4.隨機(jī)驚喜。當(dāng)然，也可以開啟隨機(jī)模式，類似于擊鼓傳花。幸運之神會降臨到誰的頭上呢？學(xué)生的精神一下子集中了。當(dāng)然，我們要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，選取恰當(dāng)?shù)姆绞剑{(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)習(xí)這場智力游戲時刻吸引學(xué)生的興趣。這樣的課堂，一定是樂趣紛呈、事半功倍的。

二、利用iPad進(jìn)行分層教學(xué)不是夢

如果說，多年前我們的復(fù)式教學(xué)是受教師和教室的影響，實屬迫不得已，那么現(xiàn)在的分層教學(xué)則是因為時代發(fā)展的要求而迫在眉睫。一個班里每個學(xué)生的閱讀積累、閱讀速度、閱讀習(xí)慣不同，造成課堂學(xué)習(xí)時面對相同的內(nèi)容、相同的時間，學(xué)習(xí)的結(jié)果呈現(xiàn)較大差異。面對同一段文字資料，學(xué)生們有的早早完成無所事事，有的慢慢吞吞無法理解。不得不承認(rèn)，學(xué)生在閱讀中提取信息的速度和能力各不相同。面對這些知識水平不同、層次不同的學(xué)生，過去的學(xué)習(xí)方式顯然不夠科學(xué)，但是以往的課堂卻又沒有更好的解決辦法。而利用iPad這種一對一數(shù)字學(xué)習(xí)模式，通過四葉草，我們就可以初步實現(xiàn)分層學(xué)習(xí)這個目標(biāo)。

例如：教《將相和》這一課時，了解課文背景對于理解課文內(nèi)容尤其重要。因此在認(rèn)識司馬遷及《史記》時，我給學(xué)生準(zhǔn)備了司馬遷的生平，把《史記》的內(nèi)容、分類、歷史意義等大量的資料都做成精美的PPT，讓學(xué)生可以在iPad上根據(jù)個人的閱讀速度和習(xí)慣隨意欣賞，盡情學(xué)習(xí)。速度快的學(xué)生可以讀完大部分，速度慢的學(xué)生也可以盡其所能，每個人都在努力地攝取知識，每個人在相同的時間內(nèi)獲取的知識量雖然是不同的，卻都能達(dá)到個人獲取量的最大值。讓好學(xué)生獲得更多，讓后進(jìn)生提高得更快，這樣的學(xué)習(xí)才是高效的、科學(xué)的。

三、利用iPad進(jìn)行分層練習(xí)更方便

同上課一樣，以往的練習(xí)千篇一律，即便可以分層練習(xí)，卻為反饋制造了更大的麻煩。利用四葉草，可以給不同基礎(chǔ)的學(xué)生推送不同的習(xí)題，更為方便。

例如：在教《將相和》時，我安排了幾組難易不同的選擇正確讀音的測試題，可以給學(xué)生進(jìn)行分組，也可以讓學(xué)生自己選擇難易題目自由分組，這就突破了內(nèi)容和座位的限制。而我則給每個組推送水平不等的練習(xí)題，在學(xué)生做完提交后，再公布答案。學(xué)生不僅可以看到自己的正確率，也可以看到后面關(guān)于此題的解析。而教師可以隨意查看某個難點題目的正確率及全班的整體情況，并當(dāng)堂反饋、訂正，對難點題目進(jìn)行強(qiáng)化，對重點學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，十分方便。

又例如：在教學(xué)《學(xué)奕》這一課時，古文晦澀難懂，背誦枯燥，如果讓學(xué)生一起練習(xí)，有的已經(jīng)會了，有的卻沒背熟。這時候，我利用四葉草中的微課給學(xué)生推送了一個相關(guān)的無聲小視頻，讓他們爭做小小配音員。這時候不論會與不會，每個學(xué)生都盯著小視頻，認(rèn)真地看，有語氣地配音，一遍遍練習(xí)，課堂上一片忙碌。這個過程中，學(xué)生既練習(xí)了內(nèi)容，也練習(xí)了背誦，不會背的熟練了許多，會背的則更多關(guān)注語氣語調(diào)，他們各取所需，樂此不疲。

四、利用iPad生成動態(tài)課堂，使教學(xué)更顯成效

教師面對的學(xué)生各具特色，教學(xué)中的生成部分才是一節(jié)課的精華，應(yīng)該是我們教師關(guān)注的重點。合理地利用這些生成的資源，引領(lǐng)學(xué)生突破知識的重難點，顯得尤為重要。

例如：《將相和》一課教學(xué)中，學(xué)生們對藺相如品質(zhì)的了解是通過自己讀書進(jìn)行批注完成的。一般這部分我們都會讓學(xué)生讀一讀，再批注，最后說一說，學(xué)生印象并不十分深刻。而我利用了四葉草中自帶的白板功能，把學(xué)生一些經(jīng)典的批注拍照直接展示，可隨時放大縮小，十分清晰。一個學(xué)生說，其他學(xué)生邊聽邊看，不僅交流了內(nèi)容，也可以督促學(xué)生批注時把字寫清楚、寫正確，良性的循環(huán)互動就這樣開始。

這個白板的功能也非常強(qiáng)大，不僅具有我們以前的smart的常用功能，更可以通過拍照、畫圖等多種方法，展示學(xué)生的生成作品，一目了然、直觀簡單。我也經(jīng)常利用右下角隨時存在的小托盤，在打開的PPT中任意增刪、批改，十分快捷。在教學(xué)《將相和》時，對當(dāng)時戰(zhàn)國七雄在地圖上疆域的比較，我就利用了畫筆功能，直接在地圖中用紅筆標(biāo)出，一下子就能看到秦國的地盤之大，其他國家與之的差別。學(xué)生一目了然地知道了秦國實力強(qiáng)大，并非以城換璧，而是想要占趙國的便宜，也更加了解了藺相如的勇敢、機(jī)智。

如果讓我來形容利用iPad的四葉草軟件來進(jìn)行學(xué)習(xí)這種新方式，我想用一個不太形象的比喻來表達(dá)我的感受：iPad猶如一條新建的高速公路，四葉草則是飛馳的汽車，教師就像司機(jī)，利用這輛車帶著學(xué)生共同前行。路的兩旁有很多不同的小路，學(xué)生可以跟隨教師飛速行駛，也可以隨時下車跑去旁邊的小路探索，而后歸隊。無論哪種，我們都將奔赴同一個方向，只要不停下腳步，我們都會到達(dá)最終目的地。但這一路的風(fēng)景，每個學(xué)生欣賞的多少不同，深淺不同，快慢不同。也正是這些不同，讓學(xué)習(xí)的過程充滿未知和探索，也充滿意外的收獲。