對初中生物教材中插圖的認識和應用

新課標教材中大量插圖的引入不僅優化了教材的展示形式，同時使原有的教材更加生動形象，從而更好的發揮教材的價值。為更好的將這一資源運用于生物教學中，我們就必須更好的認識教材插圖，從插圖的分類、形式上著手，明確它們在教材中的地位與用途，利用其直觀性、啟發性、趣味性和可讀性，激發學生的學習興趣，促進有效教學，使其得到更好的應用。

教材插圖 觀察 應用

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0006-01

新課標人教版初中生物教材，增加了插圖的數量、改變了插圖的形式、豐富了插圖的內容、密切了插圖與文字的關系等。這些插圖的使用為當前初中生物教學注入了新的活力。為此，我們只有更好的認識插圖，才能在教學中更好的應用插圖，以培養學生的觀察能力和科學素質。

1.生物教材插圖的分類

人教版初中生物教材中的插圖，從內容上可以分為三類：給出生物知識內容的插圖；介紹生物的應用；綜合型插圖。插圖的分布主要分為以下幾個部分：開篇“想一想，議一議”部分；正文介紹部分；實驗探究部分；技能訓練部分；課外延伸部分，由此可見，插圖的豐富多樣性。只有明確了生物插圖的類型，才能根據不同的教學需求和學生的認知水平，靈活處理與運用，提升學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，提高課堂效率。

2.生物教材插圖的特點

（1）科學性。生物教材插圖能夠正確表達生物學的知識內容，有生物體結構功能示意圖、模式圖、真實照片等，插圖符合概念的表述，圖景的展示符合科學邏輯，運用正確可靠。插圖力求科學、具體、自然，色彩真實客觀，具有較強的視覺效果。

（2）直觀性。教材插圖使用的目的之一是為了增加課本教學內容的直觀性，為所學知識提供一個更為直觀的表達方式。插圖的呈現給學生提供了一定的機會，以培養學生的觀察能力，通過觀察使一些教材上的知識難點得到分解，簡化知識內容。插圖通過各種圖形，模擬現實實物以及標本無法看清的生物體內部細致結構，生物體的生理功能和生物發展等，作為一種直觀的教學手段可輔助教師教學，幫助學生更好的理解和掌握教材知識。

（3）趣味性。生物教材中的插圖往往用不同的顏色來表示不同的含義。例如：在人體的血液循環中我們通常用紅色表示動脈血，藍色表示靜脈血，這樣一來，復雜的血液循環過程一目了然。學生會通過感性的讀圖來理解這一知識難點，不失趣味性，當然像這樣的例子還有很多。另外生物教材中經常還會附上一些趣味性漫畫，例如：在講到八年級下冊的免疫時，附上了一些表達免疫功能的漫畫，學生在學習這一部分時，雖然本身知識內容很抽象，但有了插圖的輔助，學生能通過讀圖瞬間將免疫的功能理解的更加透徹，既激發了學生的學習興趣，又提高了學習效率。

（4）人文性。生物學既是一門嚴謹的自然科學，同時也蘊含著優秀的人文精神，它可以使學生在學到自然科學的同時，還能受到良好的人文思想的熏陶。人教版初中生物教材每一節后面都有課外延伸欄目，如：“科學家的故事”、“課外實踐”、“與生物學有關的職業”、“科學.技術.社會”等，這些欄目中都附有各種各樣的插圖，這些插圖強調生物學與人類文化、發展等的廣泛聯系，注重科學與人文，體現人文主義。

3.生物教材插圖的應用

（1）指導學生有目的的觀察教材插圖。初中學生剛剛學習這門新的學科，由于有一定的生活經驗和認知水平，入門并不難。剛接觸到教材，可能會積極的把注意力集中于教材插圖，忽略正文內容，因此，在組織學生觀察插圖前，教師一定要提出明確的觀察目的，使學生明確觀察的目的和要求。例如：觀察生物體結構示意圖時，要給學生把圖的名稱、作用、性質、類型等基本情況向學生交代清楚，使學生對插圖有一個全面的認識，從而有目的、有重點的去觀察插圖，理解插圖的含義。

（2）引導學生描述插圖。我們觀察插圖的目的是為了更好的理解教材內容。對于一些重要插圖，我們可以先要求學生重點觀察，在觀察的基礎上嘗試描述插圖。例如：在學到“尿液的形成”時，由于腎單位結構功能復雜，尿液的形成過程抽象，如果學生在觀察插圖的基礎上，能將腎單位各個結構指出來，并能描述其功能和尿液的形成過程，這個難點就很容易被突破。因此，引導學生描述插圖，不僅可以鍛煉學生的表達交流能力，還能更好的促進知識的掌握。

（3）引導學生比較觀察插圖。初中生物教材中也有把幾幅圖放到一起進行比較的，教師要抓住這個機會教會學生進行比較觀察。例如：七年級上冊種子植物，教材展示了菜豆種子和玉米種子結構示意圖，教師可引導學生認真觀察，找出兩者的相同點和不同點，并加以整理，這樣一來，學生就會主動的掌握雙子葉植物種子和單子葉植物種子的結構特征，并能加深印象。當然，有時候同一副圖，也可以采用比較觀察。

隨著教育科學技術的發展和新課程改革的深入，初中生物教材中的圖文比例大大增加。教材中設計安排了諸多插圖，就是為了使知識簡約化、生動化，有助于學生很好的把握重點，理解復雜的概念和理論。因此，我們更應該把握好的資源，認真認識教材插圖，運用好教材插圖，講究方法，使學生能夠輕松愉快的學習，培養學生的學習能力、觀察能力和科學素養，積極推動有效課堂。

參考文獻

[1]李小磊.教材插圖，生物課堂中的一把鑰匙[J].新課程導學，2016（08）.

[2]張艷.巧用插圖，打造趣味課堂[J].小學語文教學，2016（08）.