繪圖在初中生物教學中的運用

生物繪圖是生物教學的第二語言，在生物教學中占據了很高的地位。繪制生物圖，既有益于豐富和活躍教學，又有益于學生養成勤于動手、動腦的好習慣，提高學生的觀察能力和綜合學習能力，能夠準確熟練地識別生物繪圖，對提升學生學習興趣乃至終身發展都是有益的。

繪圖 生物教學 興趣

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0009-01

生物繪圖是生物學知識的載體之一，占有很大的比重。在生物教學中，生物繪圖也是學生必須掌握的知識與技能。在實施素質教育的今天，教師不僅要教學生學會，更重要的是要教學生會學。本文現結合人教版初中生物教材四冊書部分內容，談談在生物教學中運用生物繪圖的幾點體會。

1.運用繪圖激發學生興趣，活躍課堂氣氛

俗話說：“興趣是孩子最好的老師。”例如：七年級實驗課，在顯微鏡下觀察洋蔥鱗片葉內表皮細胞和番茄果肉細胞時，由于裝片都是學生自己制作，當要求學生把自己所觀察到的圖像繪制出來時，學生們顯得非常興奮，而且很認真，最先繪制出來的小組總是很有成就感，以此激勵著全班同學。通過繪圖，可以讓學生找到自信，比如，有些學生成績不突出，但繪畫方面有特長，這樣就可以借此提升學生的學習興趣，有競爭才會有進步。學生在繪圖標注過程中進一步鞏固了植物細胞的各個結構，本來看似抽象的東西瞬間變被動接納為主動吸收，活躍了課堂氣氛。

2.運用繪圖分解重難點知識

對于初中生物教材中一些復雜抽象的生物結構和功能，我們為了分解知識難點，可以采用繪圖來突破。例如：七年級下冊在講到血液循環過程，動脈、靜脈與動脈血、靜脈血的分布，呼吸與氣體的交換，尿液的形成過程等，我們都要求學生運用繪圖來描述其復雜過程，并用不同顏色的筆進行標注，用紅色表示動脈血，藍色表示靜脈血，這樣繪制出的生物圖，生動形象，馬上就能將難點知識簡單化。另外，學生在繪圖過程中，也能更好的掌握其過程。

3.運用繪圖加深對知識的理解掌握

例如：在講到七年級上冊種子植物時，由于單子葉植物種子和雙子葉植物種子的結構略微抽象，學生平時可能并沒有關注過，因此我們提倡學生提前準備泡過的種子并進行解剖，對照實物一邊觀察一邊繪圖，并進行比較，最后進行展評講解，使學生有更加深刻和直觀的認識。這種方法比教師單純的講解效果要更好。在講解更加抽象復雜的生物內部結構時，除了解剖的方法外，繪圖這種方法也是必不可少的。

4.運用繪圖培養學生的觀察能力

八年級上冊講到節肢動物蝗蟲時，我們可以先讓學生通過觀察視頻，進一步觀察真的蝗蟲或模型，然后認真描繪下來，并且要求把蝗蟲的各個部位都畫出來。在生物課堂上，繪制生物圖，可以減少教學的單調乏味，進一步培養學生的耐心，提高學生的觀察能力。

5.運用繪圖提高學生的動手能力，增強實驗效果

為了使初中生物課堂更加豐富多彩，鍛煉學生的實踐能力，每一冊教材都相應的安排了實驗課，而通過生物繪圖就可以很好的提高學生的實踐能力。例如：在顯微鏡下觀察菠菜表皮細胞時，要求學生一邊觀察，一邊繪圖，這樣一來，就可以促使學生更細致的觀察，增強實驗的效果。

6.運用繪圖提升學生學習的自信心

例如：我們班里的學生都各有所長，有些學生雖然成績不是很突出，但他有繪畫特長，我們正好可以借此機會，組織一些生物繪圖展評，并評獎，這樣就可以多方面估計我們的學生，提升學生的自信心，促進學生全面發展。

總之，若我們能將觀察、描述與繪圖有機結合起來，就更能體現出生物繪圖的價值。觀察是生物教學與研究必須與常用的手段，認識和了解各種生物，我們可以進行野外觀察，或參觀生物園及標本室，這在我們平時的教學中經常用到，趣味性極強。但僅僅觀察是不夠的，教師可以要求學生進行寫生記錄，并根據對象的要求和不同，采取美術繪圖的不同技法，增強觀察的趣味與效果。另外在繪圖過程中加以描述，就會顯得更加生動有趣，更能吸引學生的注意力，描述也就更具體，更有針對性。在學生繪圖時，我們也要求學生根據需要添加不同的色彩，例如：動脈血、靜脈血的分布等。這樣一來，繪圖更具色彩，更形象，更生動！

隨著讀圖時代的到來，初中生物教學中應更加注重學生繪圖能力的培養，鍛煉學生的形象思維力、判斷力和空間認識能力，這也是培養學生綜合素質的需要。通過繪圖的訓練，也能讓學生形成立體觀念，手腦并用，使形象的東西深深地留在學生的記憶中，增強學習效果，提高學習效率，促使學生更加全面發展。由此可見，只要我們善于運用繪圖，就能激發學生的學習興趣與自信心。

參考文獻

[1]潘建平.在實驗教學中要重視生物繪圖能力的培養[J].宿州教育學院學報，2001（3）：103.

[2]袁玲.人教版初中生物教材插圖教學與學生讀圖能力培養的研究[D].云南師范大學，2014.