農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校班級管理方法

現(xiàn)階段，很多農(nóng)村學(xué)校規(guī)模較小，每一個班級中只有十幾或二十名學(xué)生。即使學(xué)校規(guī)模較小，班級中的學(xué)生數(shù)量較少，但是班級管理工作開展的重要性也不能忽視。小學(xué)生因?yàn)檫€處于人生發(fā)展的起步階段，他們的意識和理解能力還有待提升，在學(xué)習(xí)和生活中會做出很多讓人難以理解的行為，對班級管理工作開展造成嚴(yán)重困擾。對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校班級管理方法進(jìn)行研究是具有重要意義的，下面將對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

農(nóng)村 小規(guī)模 學(xué)校 班級管理

【中圖分類號】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0011-01

班主任承擔(dān)著班級管理的重要責(zé)任，通過班主任班級管理工作開展可以使得學(xué)生與其它學(xué)科老師相處的較為融洽，也使得學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中去，建立良好的同學(xué)關(guān)系。班級就如同是學(xué)生的小家庭，學(xué)生想要在這個小家庭里面快樂、健康的成長，班主任就要積極找尋適合農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的管理方法，不斷提升班級管理工作效率，為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生發(fā)展導(dǎo)航。

1.要讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣

小學(xué)生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們自身的模仿能力非常的強(qiáng)，他們會學(xué)習(xí)周圍人說話的語氣以及一些事情的處理方式，除了父母，教師是學(xué)生相處時間最長，交流最多的人，教師想要對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生進(jìn)行有效管理，就必須要深入的了解學(xué)生，并且以身作則為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。教師要對自己的言行舉止進(jìn)行規(guī)范，這樣可以潛移默化的對學(xué)生造成較深的影響。例如：教師可以經(jīng)常性的講一些現(xiàn)實(shí)生活中存在的禮貌待人，讓學(xué)生懂得如何尊敬師長和長輩，如何與他們正確的交流和相處。教師不能按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進(jìn)行登記劃分，班級里的每一名學(xué)生都是獨(dú)一無二的存在，學(xué)生現(xiàn)在的成績并不能決定他們未來人生的道路，教師做的不僅僅是知識的傳授，同時也要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。如果教師要求學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上不能說謊，那么教師也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的要求自己，自身對學(xué)生做出的承諾和獎勵一定要實(shí)現(xiàn)。若是教師要求學(xué)生每天都要準(zhǔn)時到達(dá)學(xué)校，不可以存在遲到和早退的情況，那么教師也應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一樣，教師要提早到達(dá)班級不能耽擱學(xué)生的上課時間。通過以身作則，學(xué)生能夠感受到教師的榜樣作用，在該環(huán)境影響下學(xué)生的品質(zhì)也會得到提升，班級管理水平也會得到提高。

2.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校班級管理要堅持以人為本的原則

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校班級管理工作開展中一定要堅持以人為本的原則，班主任要做好自身的角色轉(zhuǎn)變工作，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人，學(xué)生生活上的朋友。如果教師具有一個很高的姿態(tài)，對班級學(xué)生進(jìn)行硬性化的管理，這樣的管理方式很容易激起學(xué)生的逆反心理，不能取得良好的管理效果。如果教師將你應(yīng)當(dāng)怎樣做轉(zhuǎn)變成你可以怎樣做，與學(xué)生處于一個平等的地位，學(xué)生也會增加與教師之間的親近感。教師需要明確班級管理的對象是祖國的花朵，是時代未來的領(lǐng)路人，如何幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)和生活中存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)品格，積極努力的參與到學(xué)習(xí)活動中去，是每一名農(nóng)村教師都應(yīng)深入思考的問題。班主任教師一定要考慮如何走入學(xué)生的內(nèi)心世界中，與學(xué)生溝通和交流時應(yīng)該用和藹親切的語氣，避免用生硬的語氣態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。教師還可以與班級中的一些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的溝通，在雙方談話中了解學(xué)生認(rèn)為自己管理中存在的缺失，從而有針對性的對班級管理工作進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，彰顯班級管理的人性化特征，從而進(jìn)一步強(qiáng)化班級管理成效。

3.選擇優(yōu)秀班級干部，擴(kuò)展班級管理隊伍

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校每一個班級內(nèi)學(xué)生數(shù)量可能較少，但是教師對于優(yōu)秀班級干部的選拔工作也不能忽略。班級管理工作非常復(fù)雜，而且教師的精力是非常有限的，僅僅依靠教師力量想要做好班級管理工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要優(yōu)秀班級干部發(fā)揮自身作用，為班級管理貢獻(xiàn)力量。班主任要定期對班級干部進(jìn)行考核，好的班級干部可以留下，表現(xiàn)平庸并沒有起到良好帶頭作用的班干部則需要學(xué)生重新選拔。班主任要幫助班級干部樹立良好的威信和威望，教師可以將班級干部學(xué)生的優(yōu)秀先進(jìn)事跡進(jìn)行宣傳，使得班級干部成為其它學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣以及前進(jìn)努力的方向。以往很多班級干部只是做自己分內(nèi)的事情，卻沒有意識到自己所承擔(dān)的班級管理的重要責(zé)任。教師應(yīng)該對班級干部進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中使得班級干部對自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行明確。例如：班級中的體育委員不能只是在班級進(jìn)行體育活動時才發(fā)揮自身的作用，首先應(yīng)當(dāng)以身作則展現(xiàn)一個優(yōu)秀班級干部應(yīng)有的品質(zhì)，其次當(dāng)其他同學(xué)出現(xiàn)錯誤的行為，如自習(xí)課吵鬧時，體育委員與其他班級干部也應(yīng)發(fā)揮出自身的作用，對其他同學(xué)的行為進(jìn)行規(guī)范。如果班級干部犯錯，教師需要對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，通過言語的開導(dǎo)使得他明白自己作為班干部承擔(dān)著班級管理責(zé)任，應(yīng)為其他同學(xué)樹立一個好的學(xué)習(xí)榜樣，從而強(qiáng)化班級管理力量。

4.結(jié)語

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校班級管理工作是一門藝術(shù)，教師在管理過程中需要增加與學(xué)生之間的親近感，應(yīng)用人性化管理方式，以身作則為學(xué)生樹立良好的榜樣，通過優(yōu)秀班干部選擇增加班級管理工作力度。通過班級管理工作的有效開展，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

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