將學生的心理健康教育貫穿于歷史教學中

應試教育背景下，多數學校與教師都忽略了學生的心理健康教育。實際上，忽視發展學生的心理素質，是脫離社會發展實際需要的表現。因此，在平時的教學過程中，教師應該結合教學內容適當貫徹心理健康教育。

心理健康 教育教學 初中歷史

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0018-01

隨著素質教育等的發展，教師應該將提升學生的素質作為中學歷史教育的主要目的之一。在設計教學方案的時候，將教學內容與心理健康教育結合起來，使得學生通過歷史知識的學習，不斷提升自身的心理承受能力。

1.挖掘歷史課程中的心理健康資源

歷史課程的多樣性決定了歷史資源的多樣性。在平時的教學中，教師要善于挖掘歷史課程中的心理健康資源，并將其運用到教學中去。

例如，教師可以從初中歷史課程理念現代化的角度去挖掘心理健康教育資源。當前，隨著社會的發展，歷史課程改革的步伐加快，歷史不僅僅是英雄的歷史，也是平凡人的歷史這一觀念在歷史教學中得到了很好的體現。所以，在平時的教學過程中，教師便可以從該觀點出發來挖掘心理健康教育資源，即在設計教學方案的過程中，運用大歷史觀，將歷史知識與學生的生活實際結合起來，加強知識之間的聯系，讓學生對學習歷史知識產生濃厚的興趣；除此之外，教師還可以利用教材中的各個模塊，讓學生在這些模塊中自發的挖掘關于心理健康教育的相關資源，并據此開展探究活動，為更好地開展心理健康教育奠定良好的基礎。

除此之外，教師還可以從歷史教材綜合化的角度來挖掘教學資源。為了讓學生更好地理解歷史知識，教材中增添了許多促進學生理解知識的模塊。例如，“君主集權的強化”這一內容中，教材呈現了一則民謠，民謠的內容主要是明朝末年，由于朝廷腐敗，各地起義軍紛紛想推翻明朝，而最明顯的則是“闖王來時不納糧”這一句話，說明李闖王在起義之初，與老百姓站在同一條戰線上。教師可以通過給學生講解民謠，讓學生明白基本的道理，并在教材中選取學生感興趣的內容來開展心理健康教育。再如，學習“燦爛的青銅文明”這一內容時，教師可通過教材中關于青銅文明相關知識的學習中，促使學生感悟到我國悠久的歷史文化，從而激發起他們熱愛中華民族優秀文化之心。

總而言之，教師要善于從歷史課程中挖掘與心理健康教育相關的教學資源，讓學生在學習歷史知識的同時，不斷提升自身的心理承受能力。

2.科學地設立中學歷史心理健康目標

在設計教學方案的時候，教師要科學地設立中學歷史心理健康目標。所謂心理健康教育目標，就是在教學過程中，結合教學內容，灌輸給學生正確的心理知識，從而為提升他們的心理健康素養奠定良好基礎。

實際上，基礎教育的目標便是要使每一個人“成人”，學會“做人”，成為具有健全人格的人。所以，在設計教學目標的時候，不僅要涉及個人價值，也應該涉及社會價值。例如，教師可以將情感教育的內容與心理健康教育結合起來，在培養學生情感的同時，貫穿心理健康教育。初中歷史教材中，有許多情感教育的內容，如“民族政權并立的時代”這一內容中，包含著“岳飛抗金”方面的知識，那么教師便可以將“愛國愛民，忠貞不渝的榮辱感”作為教學目標，讓學生在學習的過程中，逐漸樹立起“報效祖國”的遠大志向。教師要善于深入到歷史人物的內心去感受不同的情感，并利用多種教學方式讓學生產生情感上的共鳴，在此基礎上有利于對學生進行心理健康教育。教師要多給學生灌輸積極向上的情感內容，為培養學生積極健康的心理素養奠定良好的基礎。

歷史是一門人文學科，所以，歷史學科應該承擔起心理健康教育的重任。因此，在教學過程中，歷史教師要將歷史知識與心理健康教育結合起來。

3.堅持心理健康教育原則

在教學過程中，歷史教師應該遵循基本的教學原則，以促進歷史心理健康教育具有更大的實踐意義。

其一，應該遵循協同性原則。在教學過程中，教師要將心理健康教育與歷史學科知識內容結合起來。歷史中包含著大量的人文知識，教師要從中挖掘與心理健康教育相關的內容，并促進二者一起進步，讓學生在掌握正確的歷史知識的同時，不斷提升自己的心理健康素養。

其二，主體性原則。教學實踐證明，學生自主構建更能促進心理健康教育目標的實現。所以，教師可以從以下幾個方面來遵循主體性原則：一是在課堂上尊重學生，即教師放下教師的身份，與學生進行良好互動，使得他們的人格得到充分的發展；二是在教學中教師可以教給學生正確的學習方法，并培養學生自主學習的習慣，讓學生能夠自己制定學習目標與學習計劃等。在此基礎上，學生的自主性逐漸增強，這就為他們獨立人格的培養奠定了良好基礎。

總而言之，教師要將班級中學生的學習情況、性格特點以及教學內容等結合起來，設置合理的心理健康教育目標，使用多種教學方式，遵循心理健康教育原則，為促進學生心理健康教育的順利進行奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]程傳榮.在初中歷史課堂教學中滲透心理健康教育[J].黑龍江史志，2015（5）.

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