傳承民間文化，綻放快樂(lè)智慧

筆者提出，要讓一張白紙?jiān)谝粋€(gè)幼兒的指尖“生花”，可以從“樂(lè)、趣”主題背景下開(kāi)展小班的折紙活動(dòng)，其一，要渲染環(huán)境，其二，多措并舉，其三，放開(kāi)手腳，其四，打造自主平臺(tái)，創(chuàng)造無(wú)限“樂(lè)、趣”，引導(dǎo)幼兒掌握技能，幫助幼兒理解步驟，最后讓幼兒感受到成功的喜悅。

“樂(lè)、趣” 主題 折紙

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）31-0025-01

我們?cè)噲D通過(guò)探索如何在“樂(lè)、趣”主題背景下開(kāi)展小班幼兒折紙活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒折紙的興趣，引導(dǎo)幼兒更好地學(xué)習(xí)折紙技能，并尋找出與之相符合的、相匹配的、科學(xué)的教學(xué)方法，以適合現(xiàn)代教育觀(guān)的需要。

1.渲染環(huán)境——激趣

（1）在欣賞空間的創(chuàng)設(shè)上“下足功夫”

班級(jí)設(shè)置折紙區(qū)，上面展示折紙作品。如可布置成動(dòng)物園的主題，上面粘貼各種各樣折紙做的小動(dòng)物。這樣很容易引起幼兒的興趣，讓幼兒感受折紙的魅力。提供折紙作品，以故事的形式。讓幼兒通過(guò)看一些折紙作品，在了解故事的同時(shí)，也對(duì)折紙的特點(diǎn)、色彩之間的美感、造型的互動(dòng)和蘊(yùn)涵的古老文化有所了解。

（2）在創(chuàng)作空間的營(yíng)造上“做好文章”

1）心理空間。首先從心理上以一顆放松的心態(tài)來(lái)對(duì)待幼兒們，不給他們施加各種壓力，不是想方設(shè)法的讓幼兒去折你所想的東西，而是一邊看，一邊教，一邊融入，一邊體會(huì)，一邊引導(dǎo)。讓他們用眼睛來(lái)隨意觀(guān)察他們感興趣的東西、事物，充分展開(kāi)想象去想自己想要的形象，與伙伴們進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的體驗(yàn)交流，并用自己的小手來(lái)通過(guò)各種方式進(jìn)行創(chuàng)造。

2）物質(zhì)空間。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。”如何從“要他折”變成“我要折”呢？如折“小兔”時(shí)，可先讓幼兒猜謎語(yǔ)：“紅眼睛，白皮襖，看圖示認(rèn)真地琢磨著折法，還給它們添畫(huà)上了眼睛、鼻子和花紋，長(zhǎng)耳朵，短尾巴，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。”幼兒在猜謎的同時(shí)，加深了對(duì)“兔子”形體特征的理解，對(duì)折紙內(nèi)容的學(xué)習(xí)大有裨益。

2.多措并舉——拾趣

（1）“樂(lè)、趣”語(yǔ)言的示意

在折疊過(guò)程中，語(yǔ)言提示很重要。幼兒應(yīng)對(duì)符號(hào)及名稱(chēng)有了較深的理解后，再動(dòng)手練習(xí)，通過(guò)多次練習(xí)，讓幼兒理解符號(hào)所代表的意義。例如：幼兒看到一張正方形紙的中間有一條折疊線(xiàn)，并有一個(gè)朝上的正折的符號(hào)，幼兒就知道是把正方形相對(duì)的兩條邊對(duì)折。又如：一張長(zhǎng)方形紙的中間有一條中心線(xiàn)，并有兩個(gè)正折的符號(hào)（一個(gè)朝上，一個(gè)朝下），幼兒就知道是把長(zhǎng)方形相對(duì)的兩條邊向中心線(xiàn)折。

（2）“樂(lè)、趣”圖形的展示

小手絹是幼兒生活的必需品，因此幼兒喜歡手絹，所以愛(ài)不釋手。所以教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒從疊自己喜歡的手絹開(kāi)始練習(xí)折紙的基本功。幼兒把自己的手絹疊成正方形、三角形，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了對(duì)角折、對(duì)邊折，了解了點(diǎn)、角、線(xiàn)的數(shù)理概念。通過(guò)玩手絹的游戲，幼兒頭腦中逐步建立了幾何圖形的概念。

（3）“樂(lè)、趣”游戲的創(chuàng)設(shè)

以游戲的形式開(kāi)展折紙活動(dòng)，讓幼兒在做做、玩玩的快樂(lè)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果甚佳。如：幼兒們聽(tīng)完《龜兔賽跑》的故事后，紛紛翻閱折紙圖書(shū)或詢(xún)問(wèn)老師：“兔子和烏龜怎么折？”這時(shí)教師可以提供一些材料，讓幼兒自由選擇，幼兒們拿著五顏六色的紙，看示圖認(rèn)真地琢磨著折法，還給它們添上眼睛、鼻子和花紋，然后小兔和烏龜就變成了故事表演的主角，幼兒們一邊講故事，一邊拿著自己折的作品進(jìn)行表演，聲情并茂，促進(jìn)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和主動(dòng)性的發(fā)展。

3.放開(kāi)手腳——增趣

（1）在區(qū)域活動(dòng)中減少約束力

區(qū)域活動(dòng)是一種開(kāi)放、自由、自主的活動(dòng)，在這里我們?yōu)橛變禾峁┝烁鞣N各樣、不同層次的、豐富多彩的紙，為幼兒們提供了進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的空間。當(dāng)我們把平時(shí)幼兒折疊平整精美的作品挑選出來(lái)，投放到不同的區(qū)角中，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)這些折紙作品竟然擁有廣泛的使用價(jià)值。在美工區(qū)：小班幼兒可以在作品上進(jìn)行涂色練習(xí)。如：把青蛙涂成綠色，貓頭涂成褐色，小花涂成紅色，給小魚(yú)畫(huà)上美麗的花紋等。在語(yǔ)言區(qū)：幼兒可用作品進(jìn)行創(chuàng)編故事活動(dòng)，也可邀請(qǐng)小伙伴用作品玩過(guò)家家、開(kāi)超市等游戲。

（2）在家園互動(dòng)中提高自由度

開(kāi)展課間折紙活動(dòng)我們還需要和家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的溝通，以充分發(fā)揮家園合力的效能，真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。首先，照片類(lèi)。在課間活動(dòng)中，用相機(jī)拍下幼兒專(zhuān)心折疊的照片以及幼兒們作品的各類(lèi)展示照片，在班級(jí)的家長(zhǎng)群里分享，讓家長(zhǎng)們及時(shí)了解幼兒的活動(dòng)情況。其次，文字類(lèi)。通過(guò)“家長(zhǎng)園地”、“家長(zhǎng)會(huì)”、“群共享”等途徑，讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)幼兒興趣、行為、習(xí)慣等方面的策略方法，有助于家長(zhǎng)更新觀(guān)念，豐富教養(yǎng)策略。

4.打造自主平臺(tái)——延趣

剛開(kāi)始進(jìn)行折紙時(shí)，為了激發(fā)幼兒興趣，讓其隨意進(jìn)行折紙的活動(dòng)較多，但這樣過(guò)于簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)維系幼兒興趣的時(shí)間較短。但如果對(duì)幼兒做過(guò)多的技能訓(xùn)練，更是扼殺幼兒的興趣。這時(shí)，可為幼兒搭建一個(gè)小步平臺(tái)——讓幼兒對(duì)自己的折紙進(jìn)行想象。如在平時(shí)的區(qū)域活動(dòng)中、飯后時(shí)間等空余時(shí)間都是幼兒的自主平臺(tái)，都可以讓幼兒自主來(lái)進(jìn)行趣味折紙，并結(jié)合其他材料，豐富折紙作品。盡管幼兒折的可能不是很好，但幼兒的想象能力得到了發(fā)展，延續(xù)了折紙興趣。

總之，在折紙活動(dòng)中，幼兒通過(guò)自己的想象創(chuàng)造性地表現(xiàn)了自己的與主題相關(guān)的奇思妙想。因此作品內(nèi)容豐富，形式多樣，表現(xiàn)出幼兒們獨(dú)有的思維方式和較強(qiáng)的創(chuàng)造力，閃爍著童心的天趣和光彩，使幼兒的創(chuàng)造想象能力有了質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

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