基于兒童視角的幼兒園游戲環境改造初探

環境作為幼兒園的一種“隱性教育資源”，對幼兒的學習和發展有著巨大的促進作用，也越來越引起廣大幼教工作者的重視，本文結合了蘇州市課程游戲化環境改造項目共同體研究背景下，以幼兒園的戶外環境、共享走廊環境、班級環境改造創設中談談幾點想法和建議。

兒童視角 游戲環境 改造

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0033-01

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與環境之間積極的相互作用。”自我園成為蘇州市幼兒園課程游戲化環境改造研究共同體項目園以來，我園以此為契機，因地制宜，著手開展了以環境改造為抓手的課程游戲化建設工作，緊扣兒童游戲精神，想方設法從幼兒的需求出發，豐富室內外游戲環境，設計班級環境，用于幼兒開展運動、觀察、種植、探索、扮演、操作等多種活動，并給他們帶來豐富多彩的經驗，努力將幼兒園打造為幼兒快樂成長的樂園。

1.改造戶外場地，滿足幼兒獲得各種經驗

例如：我園在原有基礎上增添了綜合性體能鍛煉的幼兒野戰區，每一次游戲時，師幼共同設置多種障礙，有跨越的、攀爬的、有匍匐前行的……孩子們在里面藏寶、尋寶，也可自行制造和調整障礙，這樣可支持幼兒多變的、具有挑戰的游戲，每一次都能激發孩子的探索欲望，讓幼兒在挑戰中成長起來。又如：我們新增擴大了種植園，確保每個班級擁有一塊種植區，前期幼兒通過積極商討想種植的蔬菜，每天親自澆水、施肥，用量一量、記一記等方式觀察它們的生長情況，體驗豐收的樂趣。我們還利用大樹改建的樹屋、大型玩具等開設了戶外角色扮演區，每天幼兒在這里都有精彩的故事發生……現在與其說這里是戶外活動場，不如說這里更像是孩子們的冒險游戲場。

2.改善室內共享空間環境，豐盈幼兒游戲內容

我園從幼兒的需求出發，規劃了三層共享空間以不同的主題呈現。小班年級把一樓大廳布置成大馬路的游戲場景，幼兒在各種標記的引導下，在開汽車游戲中自然而然認識到各種交通標記，積累了遵守交通規則的生活經驗。中班年級把二樓共享大廳布置成科學長廊，廢舊的皮球、海洋球、瓶子、棉花等變身成浩瀚的宇宙星空，各班還把自然角搬移到走廊，布置成各具特色的微景觀，每天孩子們在空余時間都會到這里進行觀察、記錄和自主管理。三樓大班則把走廊布置成手工藝特色一條街，有青花瓷店、帽子店、手工編織坊等，孩子們的作品把這條走廊布置得琳瑯滿目……此外，幼兒的微課程、主題課程呈現在走廊的墻面上，讓每一條長廊都能真正的與幼兒互動起來。

3.改進優化班級環境，自主獲得關鍵經驗

（1）優化一日作息，支持幼兒各種學習

為減少、消除幼兒活動過程中消極等待的現象，我園從研究“彈性作息”入手，開展了一系列的教師研修活動。園部從問題出發，結合理論學習、交流研討、案例反思等多種研訓手段、多次調整了小、中、大三個年齡段不同作息時間，使作息時間更加彈性化、合理化，優化了幼兒園一日活動的質量，更幫助教師逐步樹立起正確的兒童觀、課程觀。

（2）創設游戲化環境，建構游戲化區域

我園努力創設一個寬松、自由、發展的環境，在這里，老師把環境還給幼兒，讓幼兒成為環境真正的主人。在班級環境創設方面，我們摒棄了以往以美觀、裝飾性強、功能單一的墻面做布置，將幼兒的學習有效融入到環境中，讓環境與幼兒對話。例如：我們根據小、中、大班孩子能力的不同，設置不同形式的簽到墻，讓幼兒在每天的簽到過程中認識天氣、日歷、時鐘等。每天的喝水我們也利用墻面幫助幼兒進行統計，他們的數數、加減能力也得到了發展。幼兒每天在整理區域材料時，能通過玩具架與玩具筐的收納標記，不僅養成了良好的收納習慣，同時也獲得一一對應、點數配對、數量分合等數學經驗，以此不斷發揮環境的隱形教育作用。

幼兒自主性區域游戲是幼兒自主學習與發展的重要途徑，我園堅持不忽略幼兒成長的每個支架為原則，合理利用班級有限的空間，按照動靜分開原則，充分讓墻壁、地面、桌面說話，利用櫥柜、自制隔斷等對區域進行分割，幼兒主動參與區域標志、規則的設計，讓幼兒進行自我約束管理，成為區域規則的主人。中大班的老師們還為每一位幼兒提供區域游戲自我評價表，幼兒用自己的方式記錄入區游戲的情況，教師對幼兒的記錄情況再進行統計分析，從而有針對性地對孩子的發展狀況進行個性化引導和調整策略，促進每個孩子向最近發展區邁進。

4.改變資源收集形式，支持幼兒深度學習。

（1）發動幼兒，時時有資源

生活中處處有教育，處處有資源。老師平時要善于培養幼兒擁有一雙慧眼，去發現身邊閃光的、有利用價值的一些自然的、低結構的材料。本學期，我園優化了收集場地，在小、中、大三個年級分別設置了紙箱、塑料花盆、火鍋塑碗這些不同的材料收集器具，同時鼓勵幼兒把平時的自然材料、廢舊材料、低結構材料收集起來，這些材料按類擺放，觸手可及。這樣，一方面可以配合資源室的材料供給，另一方面也讓幼兒游戲、操作的自主程度越來越高，支持他們的深度學習。

（2）管理有序，設置資源室

為了使這些收集來的材料能更科學、合理、方便拿取，我們還創設了資源室。在資源室中，我們安排專人管理，將收集到的實物材料放置其中，按類擺放，貼好標簽，教師根據幼兒游戲需要，隨時領取資源并做好登記，同時也可以根據材料的消耗及時補充。

環境作為幼兒園教育一個隱性資源，對幼兒的發展起到重要的作用，在未來的工作中，我園將繼續深入貫徹游戲精神，挖掘環境的教育內涵，提升教師素養，為幼兒在游戲中深度學習創設更多優質的條件。