興趣是游戲的關(guān)鍵

游戲能還原幼兒的本質(zhì)，能表現(xiàn)幼兒最真實(shí)的自己，我們只有在游戲中才能觀察到幼兒的變化和成長(zhǎng)。而興趣是幼兒選擇游戲的基礎(chǔ)，是幼兒成長(zhǎng)的引子。因此，我們需要從幼兒園的各環(huán)節(jié)中挖掘幼兒的興趣。

興趣 游戲 幼兒

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）31-0038-01

寓教于樂(lè)，寓教于游戲之中。幼兒在游戲中增長(zhǎng)知識(shí)；在游戲中學(xué)會(huì)交往；在游戲中感到快樂(lè)。失去游戲，幼兒就失去了生活的方向，失去了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。游戲是幼兒的生活之本，興趣又是幼兒的游戲之本。興趣是幼兒選擇游戲的首要，也是必要的條件。沒(méi)有興趣，幼兒的游戲就失去了意義，更加沒(méi)有了快樂(lè)。現(xiàn)結(jié)合日常開(kāi)展益智區(qū)所觀察、實(shí)踐的結(jié)果闡述幾點(diǎn)保持幼兒游戲興趣的感悟。

1.材料萌生興趣

材料是幼兒進(jìn)行游戲的前提條件，如何在材料的投放上吸引幼兒，使得幼兒萌生選擇游戲的興趣？

（1）材料的新穎

為了拓展幼兒的思維，發(fā)揮幼兒的想象力，我們?cè)谝嬷菂^(qū)里同時(shí)投放了“蜈蚣叔叔的襪子”和“可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)”兩個(gè)排序游戲，幫助幼兒創(chuàng)想出更多的排序規(guī)律。“蜈蚣叔叔的襪子”我們投放的材料是一張紙和不同顏色、形狀相同的長(zhǎng)方形襪子，是幼兒在進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)中所使用操作過(guò)的材料。“可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)”則是用不織布制作的毛毛蟲(chóng)實(shí)物，在毛毛蟲(chóng)身上用不同的圖形進(jìn)行排序。第一次進(jìn)行這個(gè)區(qū)域游戲，幼兒都爭(zhēng)著拿毛毛蟲(chóng)材料，甚至因?yàn)闆](méi)有搶到而哭泣，但沒(méi)有人愿意主動(dòng)的去選擇“蜈蚣叔叔的襪子”。從這樣的現(xiàn)象我們就看到，材料的表象新穎，首先就要抓住幼兒的眼球，使幼兒萌生選擇游戲的興趣。

（2）材料的可變性

材料的表象可以萌生幼兒選擇游戲的興趣，那么材料的可變性就能萌生幼兒的操作興趣。還是以“蜈蚣叔叔的襪子”和“可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)”為例，那些不同顏色，形狀相同的長(zhǎng)方形襪子擺放形式過(guò)于單一，不能有什么變化。而“可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)”使用的是不同顏色、不同形狀的片片，幼兒用不同的形狀拼出不同的物體進(jìn)行排序。從簡(jiǎn)單的顏色、圖形排序，到多變的顏色、圖形、物體的排序，每一次操作都有新的驚喜，幼兒在操作中萌生了興趣。

2.難易維持興趣

難易是指創(chuàng)設(shè)游戲的難易程度，游戲的難易程度直接影響了幼兒進(jìn)行游戲的興趣。

（1）易

簡(jiǎn)單的游戲幼兒的操作興趣不高，對(duì)于中班下學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)，從一數(shù)到十是完全沒(méi)有問(wèn)題的。同樣，認(rèn)識(shí)數(shù)字1～10，認(rèn)識(shí)點(diǎn)卡1～10，對(duì)于大多數(shù)的幼兒來(lái)說(shuō)也是沒(méi)有難度的。因此像“接下去是幾”這樣的直線思維、復(fù)習(xí)類游戲，幼兒玩過(guò)兩次之后就失去了興趣，不再會(huì)自主的去選擇。

（2）難

兩人合作游戲“數(shù)字接龍”，不僅要完成5以內(nèi)的數(shù)字接龍，還要保證每?jī)蓚€(gè)鏈接的數(shù)字卡片上的道路是相通的。兩人在出牌的時(shí)候要考慮數(shù)字的連接，考慮道路的相通。每一張卡片上的路線圖是不一樣的，需要幼兒多角度去思考，轉(zhuǎn)的彎太多，超出了幼兒的接受能力。因此，對(duì)于難度過(guò)大，沒(méi)有成功體驗(yàn)的游戲，漸漸地幼兒也同樣失去了興趣。

（3）適度

游戲難易程度適度，不會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單或者難以理解。“圖形找家”，在每一張圖形的后面都有門牌編號(hào)，幼兒根據(jù)操作板上房屋的層次和門號(hào)提示，給圖形找到正確的家。這是一個(gè)雙向思維游戲，比多角度思維游戲要簡(jiǎn)單，但又有一定的挑戰(zhàn)性。某一幼兒媽媽說(shuō)“她家幼兒今天很早就起床，就為了來(lái)玩這個(gè)新游戲，晚了就玩不到了。”從這句話中我們就可以知道，難易程度適度的游戲幼兒更感興趣。

3.合作提升興趣

（1）合作創(chuàng)設(shè)

抓住幼兒的興趣從讓幼兒參與游戲的創(chuàng)設(shè)開(kāi)始。從游戲的選擇方面征求幼兒的需要；和幼兒一起合作參與制作游戲材料，看見(jiàn)老師正在制作新的游戲材料時(shí)，幼兒總是會(huì)來(lái)問(wèn)老師在做什么？圍在老師的身邊看著。這時(shí)候其實(shí)幼兒已經(jīng)對(duì)你正在制作的游戲感興趣，讓他們做撕貼雙面膠、找出老師需要的圖片等小事情。在他們參與這個(gè)游戲制作的同時(shí)就提升幼兒對(duì)游戲的興趣。

（2）合作游戲

每一次游戲開(kāi)始，幼兒都會(huì)爭(zhēng)搶著自己喜歡的游戲材料自管自的玩耍。幼兒選擇新投放的游戲“翻翻樂(lè)”就是這樣，爭(zhēng)先恐后的選擇游戲，快速的拿一份操作材料放在自己的面前，示意這是個(gè)人歸屬物品。剛開(kāi)始，幼兒的興趣還是挺高的，樂(lè)此不疲的找出并取走一個(gè)個(gè)相同的圖案，一個(gè)人玩的很嗨。但是重復(fù)兩次游戲之后，幼兒的專注度開(kāi)始降低，開(kāi)始左顧右盼，或者將一個(gè)個(gè)圖案疊起來(lái)，玩起了壘高游戲；或者和周圍的幼兒說(shuō)話，放棄了游戲。

這時(shí)，教師介入游戲，和幼兒合作一起玩。輪流尋找，找到的相同圖案歸自己所有，最后比一比誰(shuí)找到的圖案多，誰(shuí)就是勝利者。有了競(jìng)爭(zhēng)，幼兒的游戲興趣又找回來(lái)了。第一輪輸了，沒(méi)有關(guān)系再來(lái)一次，一次又一次，幼兒的興趣不減反而增加了許多。

4.講評(píng)延續(xù)興趣

（1）快樂(lè)交流

在游戲講評(píng)的環(huán)節(jié)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己在游戲中的感受，說(shuō)說(shuō)自己的快樂(lè)。在交流的過(guò)程中回想起游戲的快樂(lè)，并將快樂(lè)傳遞給班中所有的幼兒，大家都會(huì)對(duì)該游戲產(chǎn)生興趣，都想要在第二天去試一試、玩一玩，無(wú)形中延續(xù)了幼兒對(duì)游戲的興趣。

（2）教師表?yè)P(yáng)

同伴的快樂(lè)分享可以延續(xù)幼兒對(duì)游戲的興趣，教師在全班幼兒面前的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)可以達(dá)到同樣的效果，甚至可以說(shuō)是有過(guò)之而無(wú)不及。因?yàn)閺挠變旱男睦斫嵌瘸霭l(fā)，有哪一個(gè)幼兒不希望得到教師的稱贊、得到一個(gè)紅蘋果作為獎(jiǎng)勵(lì)。教師表?yè)P(yáng)別的幼兒在這游戲中玩的好，相信自己在玩這個(gè)游戲的時(shí)候一定會(huì)表現(xiàn)的同樣好，甚至更好。這樣一來(lái)，幼兒對(duì)游戲的興趣就會(huì)不斷的延續(xù)。

游戲是幼兒展示自己作品、想法的重要途徑，也是幼兒表現(xiàn)出自己真實(shí)的平臺(tái)。以這為前，提高興趣是選擇游戲的關(guān)鍵，也是檢驗(yàn)游戲有效性的手段。要給幼兒更多、更好的游戲平臺(tái)，就要通過(guò)觀察幼兒在游戲中的反應(yīng)不斷的更新、改正，使幼兒保持對(duì)游戲的興趣。