讓幼兒感受音樂(lè)課堂的魅力

音樂(lè)是人類生活的反映，人們用音樂(lè)抒發(fā)情感，用音樂(lè)愉悅生活，音樂(lè)能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。音樂(lè)有益智的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展，給幼兒增添興奮情緒的積極動(dòng)力，給予幼兒美的享受。我們借音樂(lè)動(dòng)情的特征對(duì)幼兒進(jìn)行教育，幼兒喜聞且樂(lè)于接受。

幼兒音樂(lè) 快樂(lè)教育 策略分析

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）31-0042-01

新《綱要》把藝術(shù)教育定位在“審美教育”的范圍內(nèi)，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒審美感受和審美情趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在充分感受的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表現(xiàn)。所以我們應(yīng)重新審視音樂(lè)活動(dòng)，重新審視音樂(lè)活動(dòng)中的幼兒。筆者認(rèn)為幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)讓幼兒享受音樂(lè)的快樂(lè)。

1.給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂(lè)

要想讓幼兒快樂(lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，首先是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)，貼近幼兒生活的音樂(lè)。從幼兒生活中尋找和挖掘快樂(lè)，是《綱要》倡導(dǎo)的一種教育觀念，也是筆者在操作中實(shí)踐的一種思路。

在認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》的精神和反復(fù)思考后，我感到以前的音樂(lè)活動(dòng)往往是教師設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，幼兒被動(dòng)參與。為什么不能讓孩子參與到活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中來(lái)呢？于是我大膽嘗試讓幼兒自己選擇活動(dòng)方式。交流中有幼兒提出：“老師，我想唱《藍(lán)貓》的歌！”“我想用《藍(lán)貓》的歌來(lái)跳舞！”“我想用來(lái)打打擊樂(lè)！”“我想畫藍(lán)貓和淘氣！……”這時(shí)單一的形式已不能滿足眾多幼兒的愿望，于是在活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒的需要設(shè)置了“小舞臺(tái)”、“歌劇院”、“音樂(lè)創(chuàng)意室”、“小畫廊”四種供幼兒自選的機(jī)會(huì)和條件?；顒?dòng)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡音樂(lè)，喜歡這些表現(xiàn)形式，但表現(xiàn)還停留在對(duì)活動(dòng)形式本身感興趣上，教師該采取怎樣的指導(dǎo)策略，去引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)能力在原水平上的提高呢？該怎樣啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)自己的感受呢？幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)往往是由環(huán)境和材料引發(fā)的，通過(guò)環(huán)境、材料的投放，引發(fā)幼兒的內(nèi)心沖突，進(jìn)而引發(fā)幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化與順應(yīng)，促使幼兒在原有基礎(chǔ)上的提高。

2.給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂(lè)

《綱要》指出，創(chuàng)造性活動(dòng)是人潛在能力的表現(xiàn)。幼兒同樣具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，受這種欲望的驅(qū)使，他們不停地進(jìn)行各種尋求和探索?，F(xiàn)代藝術(shù)以創(chuàng)造為前提，其基本特色是求新求異的創(chuàng)新。所以，幼兒藝術(shù)是發(fā)揮幼兒創(chuàng)新潛能的最佳載體。

幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活之中。在一次觀察活動(dòng)中，幼兒穿上雨靴、雨衣，打上雨傘，在大自然中感受雨。幼兒們興奮的在操場(chǎng)中玩耍，有的漫步，有的飛跑，有的在積水處踏得“啪啪啪”響，教師感到這是一個(gè)非常好的教育契機(jī)，于是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)雨落在不同的地方會(huì)發(fā)出什么聲音。幼兒帶著問(wèn)題在玩耍中仔細(xì)尋找，發(fā)現(xiàn)了雨點(diǎn)落在雨傘上會(huì)發(fā)出“滴滴嗒嗒”的聲音，落在小草上沒(méi)有聲音，落在大型玩具上有“篤篤”的聲音等。然后教師參與到幼兒們感興趣的踏雨水的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)會(huì)發(fā)出“叭叭”的聲音。于是，提議讓幼兒們用小雨靴來(lái)唱歌，幼兒們盡情的在積水中玩耍，踏出了許多好聽(tīng)的節(jié)奏，玩耍中不知不覺(jué)滲透了音樂(lè)教育。幼兒們?cè)谕嫠Ｖ羞M(jìn)行了創(chuàng)造性活動(dòng)，但幼兒并未感到這是一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)，反而覺(jué)得“原來(lái)下雨在外面是如此好玩?！贝笞匀粡V闊的空間為幼兒提供了寬松的、自由的環(huán)境，也為幼兒的創(chuàng)造提供了豐富的元素，使其在大自然中，自由的、無(wú)拘無(wú)束的、快樂(lè)的創(chuàng)造。

3.給幼兒合作、交流的空間，讓幼兒分享快樂(lè)

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家維果斯基認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的重要手段，能促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)的長(zhǎng)足進(jìn)步。《綱要》中也指出：“要為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高?！?/p>

在音樂(lè)欣賞活動(dòng)《神奇的門》中，教師和幼兒在充滿童話色彩的環(huán)境中，一起欣賞了一段充滿神奇的音樂(lè)，并隨音樂(lè)創(chuàng)編了小動(dòng)物探險(xiǎn)的情景，教師提出問(wèn)題：“小動(dòng)物們必須想辦法搭建神奇的門才能逃出森林?！?幼兒們?cè)诶蠋煿室庠O(shè)計(jì)的沖突中開(kāi)始了自己的創(chuàng)意，紛紛討論起來(lái)，并開(kāi)始迫不及待的自由組合開(kāi)始用身體搭建了許多有趣的門：與同伴坐在地上，雙腳靠攏搭了“腳門”，與同伴手腳著地用屁股搭起“連環(huán)門”，兩人后腦勺靠后腦勺，手向后牽手，取名“人字門”……許多的想法在和同伴的商量和嘗試中獲得。在活動(dòng)中給幼兒自由組合相互參觀的空間，幼兒充分展示了自己的成功，也分享了同伴的快樂(lè)。教師重視了幼兒的情感體驗(yàn)，也重視了活動(dòng)過(guò)程中幼兒的愉悅，給幼兒留一點(diǎn)欣賞成功的空間，讓更多幼兒一起分享快樂(lè)。教師引導(dǎo)幼兒不要一味強(qiáng)調(diào)自己技能的表現(xiàn)，不要一味追求自己創(chuàng)造的數(shù)量多少，而應(yīng)關(guān)注自己成功的同時(shí)關(guān)注同伴的成功，關(guān)注自己的創(chuàng)造所給同伴帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)同伴的快樂(lè)才會(huì)使自己更快樂(lè)。

快樂(lè)是幼兒學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力，幼兒因?yàn)榭鞓?lè)所以學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂(lè)。因此，我們有責(zé)任成為幼兒音樂(lè)活動(dòng)的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛(ài)音樂(lè)；在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂(lè)；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂(lè)；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂(lè)。我們共同努力讓音樂(lè)帶給幼兒快樂(lè)，讓幼兒真正享受音樂(lè)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

[1]崔紅英.基于自主學(xué)習(xí)的幼兒園音樂(lè)教育研究[D].南京師范大學(xué)，2016.

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