如何正確應對小班幼兒的同伴沖突

在小班幼兒的生活與學習中，由于小班幼兒年齡小，認知水平低，所以與同伴發生沖突是不可避免的，對于很多孩子來說這更是“家常便飯”，在這其中可能會有傷害或者不愉快發生，但這是孩子社會性發展的必經之路，它能促進幼兒的交往能力的發展，合理的同伴沖突有利于幼兒的社會性發展。對于幼兒的同伴沖突，教師的參與也是必不可少的。所以，本文以教師如何正確、合理的應對幼兒的同伴沖突進行探討。

教師 "小班幼兒 "同伴沖突

【中圖分類號】G615 " " "【文獻標識碼】A " " " 【文章編號】1005-8877（2018）31-0043-01

1.幼兒發生同伴沖突的原因

幼兒在進行分享、合作等積極交往時發生的同伴沖突

小班幼兒年齡雖小，但在他們的活動中也已經有合作的意識，他們會合作搭建城堡、合作搬玩具筐、分享玩具、分享零食等，這些交往的出發點是好的，但在他們進行合作、分享等一系列積極交往時，同伴沖突也在無形的伴隨他們，他們可能會因為在合作、分享時沒有達到共識而產生同伴沖突，例如：某天開展角色游戲時，A幼兒與B幼兒同時選擇了建筑工地，A 幼兒對B幼兒說：“我們來合作吧！搭一個大城堡！”B幼兒也點頭回應，但是在游戲中兩人因為誰用一塊正方形的積木搭城堡而產生沖突，并帶有攻擊性行為。由此可見，兩名幼兒開始決定進行合作時，但是卻因為意見不統一進而引發沖突的產生，這種沖突體現出交往初衷的積極性，但中間由于意見不統一而導致活動終止所產生的沖突。

2.幼兒在活動時因為消極交往而產生的同伴沖突

幼兒發生沖突行為的原因，可能更多的是因為消極交往而產生的，在幼兒交往中有一方本身帶有消極情緒從而促使另一方進行反抗而出現同伴沖突，例如：飯后幼兒進行閱讀的活動，C幼兒在看一本繪本，這時吃完飯的D幼兒走到C幼兒身邊想同C幼兒一起閱讀，但是C幼兒不同意就將D幼兒推走，被推走的D幼兒又從C幼兒那里搶走了書。從以上這個案例可以看出某些幼兒在交往時不會采取協商的辦法，可能更多時候采取簡單暴力的手法或者威脅達到自己的目的，這就會產生同伴沖突，這樣的事情在幼兒園非常的常見。

對于小班幼兒來說發生同伴沖突在幼兒園也是“家常便飯”，產生同伴沖突時幼兒都會采取解決方法，這些解決方法往往推動著同伴沖突的發展，直接影響沖突的結果，那么幼兒發生同伴沖突時又會有哪些行為來解決同伴沖突呢？

（1）用積極的方法來解決同伴沖突

采用積極的解決方式是指沖突雙方或者沖突的某一方用一種積極的方法來解決同伴沖突，例如：講道理、解釋、商量等積極的方法。

積極地解決同伴沖突又有雙贏解決策略和讓步式解決策略。

所謂雙贏解決策略是指發生沖突雙方通過積極地解決方式達到沖突雙方都滿意的結果，例如：在進行“理發”的角色游戲時，A幼兒與B幼兒都是理發師，但卻只有C幼兒一名顧客，AB兩幼兒都想幫顧客C理發，最后兩名理發師達成共識，決定C幼兒先到A那兒理發，再去B那兒染發。

這種雙贏的解決策略幫助幼兒更好的繼續活動而避免不該有的矛盾發生，并且保證沖突雙方都感到滿意，但是由于小班幼兒的年齡限制，這種解決策略很少被應用。

讓步式解決策略，顧名思義就是指沖突以某一方的讓步、退讓、逃避、妥協來結束沖突，例如AB兩名幼兒在進行理發的游戲時，AB兩名幼兒都想為C幼兒理發，這時兩名幼兒都想爭搶C顧客，最后，A幼兒退出改當洗頭師傅。這種讓步式的解決策略，幫助潛在的沖突迎刃而解。

（2）請求外界干預、幫助的解決方法

幼兒采用向老師“告狀”請求老師幫助或者請旁邊的小朋友干預、制止等等方式來解決法問題，例如：A幼兒與B幼兒因為誰當蛋糕店老板而產生了沖突，當雙方矛盾得不到解決時，A幼兒走到老師身邊請求老師的幫助。小班幼兒采用這種解決沖突的方法更多一點。

（3）用消極的方法來解決同伴沖突

消極的解決方式就是幼兒采用爭搶、語言攻擊、動作攻擊、威脅命令等方式來解決沖突，例如：C與D兩名幼兒同時作為顧客理發時，這時只有一名理發師E進行理發，A與B幼兒就誰先理發產生了爭執并相互推搡。這種解決方法比較消極而且往往不能真正達到解決沖突的目的，導致物極必反。

3.幫助幼兒換位思考

在幼兒發生沖突行為時，在幼兒無法自己解決時，教師的幫助就是必不可少的，那么教師應怎么做呢？一般表現在一下幾點：

（1）在引導幼兒進行換位思考時，教師首先要保證自己的情緒，一方面因自己情緒而導致解決問題的不公正性，同時教師也需要了解幼兒之間所發生的事情，接下來請發生沖突的幼兒陳述自己的想法并逐步引導幼兒換位思考，理解對方的感受，同時教師也要在此過程中幫助幼兒感覺好起來。

（2）在日常生活中，教師加強幼兒樂于交往的意識。在平時的生活中教師需要尋找一切機會，創設條件來培養幼兒在交往中的親社會行為，例如：在數學活動中，教師為每一位幼兒提供每人一套圖片，但是操作材料就可以少準備一些，這樣可以為幼兒創設一個與同伴交往溝通的機會，鍛煉幼兒的交往能力，這樣，在幼兒產生類似于搶玩具等沖突時，就會借鑒活動中所用的方法來解決問題，就像輪流玩或者交換玩等好的方法。

（3）教師在平時活動中加強幼兒的規則教育。小班幼兒年齡小，規則意識還不是很強，很多發生沖突的原因都是因為幼兒不懂得遵守規則而造成的，這就需要教師在平時的生活活動中進行適當的規則教育，幫助幼兒提供交往水平，避免沖突的發生。

其實，幼兒的沖突行為在某些程度上幫助幼兒提高社會性交往水平，所以在發生同伴沖突時，教師不應該馬上上前阻止或者進行批評，當幼兒可以自己解決問題時，教師可以適當的避免干預。