注重核心素養提升辦學品質

現今整個教育界關注的焦點就是“核心素養”，什么是“核心素養”？本文以小學附設的幼兒班為例，談談“核心素養”。“核心素養”是幼兒在相應的教育階段逐步養成的適應個人終生發展以及社會發展需求的必備品格和關鍵能力，對幼兒而言最重要、最基礎的是健康生活，而健康生活的前提是情緒管理、自我認知、人際溝通、社會適應。從教育的深度和高度上來講，教育的頂層教育理念就是要強化幼兒的“核心素養”形成。因此，為了全面深入貫徹黨的十九大對教育工作的新思想、新目標、新要求，全面落實立德樹人的根本任務，切實推進教育質量。本文就以小學幼兒班為例，談談如何在注重“核心素養”下提升辦學品質。

核心素養 幼兒教學 方法

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0044-01

1.強化教學管理

在教學工作上秉持“有教無類、事事育人、不拘小節、時時育人”的教育思想，把幼兒班與其他義務教育班放在同等地位，高度重視幼兒班的教學管理工作，擬定遠景與目標與近期目標，并擬定幼兒教學計劃，采取切實可行的措施，狠抓教育工作，并建立嚴格的教師考核制度以及適合幼兒發展的評價體系。

如，現如今，小學部的老師往往都會要求我們提前給幼兒園大班的孩子教一些簡單的拼音、識字、加減法、數學等等。為孩子上小學打基礎，其實這就是傳統的教學理念過于注重“認知教育”，卻忽略了幼兒的個體差異和身心發展的需求，在現今“立德樹人”的根本教育目標下，傳統的教育理念是顯然不能實現這一目標的。因此，我們要轉變幼兒班的教學理念，教育家盧梭曾說：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子”，幼兒教育“小學化”從根本上忽視了幼兒身心特點，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，影響了幼兒的心理健康。

2.轉變教學理念

在轉變教學理念的同時，首先要注重幼兒綜合能力的培養，既然是要打造全面新型人才，這就決定了我們教育工作者對幼兒知識能力和人才培養上有著不可懈怠的責任。除了知識能力培養，動手操作能力也應該注重。因此應注重知識與實踐相結合，如，我們幼兒小班的孩子，在生活中有一個司空見慣的現象，如吃橘子、雞蛋、核桃等等，為了使孩子吃起來更容易，更不會遇到什么危險，父母往往都要幫孩子去皮，這些父母可沒意識到他們給孩子提供這些方便的同時不僅剝奪了孩子親手實踐的機會，而且也剝奪了孩子克服困難獲得成功的喜悅。俗話說：“手巧心靈，心靈手巧”，手指是大腦神經末梢與大腦聯系最緊密的也有手是第二大腦的說法，要想孩子聰明就要讓孩子多動手操作，所以到幼兒園后，我們就先從幼兒的飲食習慣開始培養讓他自己拿勺子、自己剝雞蛋，這樣一來，就出現了開學初許多小朋友因克服不了，哭鬧著不來幼兒園的現象。

3.強化教師質量

若將古人所說的：“工欲善其事，必先利其器”，用到提升辦學品質上的話，教師質量就是提升辦學品質重要的“利器”。教育是一個復雜的過程，是一門沒有邊緣的科學而教育重在教育默契的捕捉，尤其是年齡小的孩子，對他們的教育要做到使他們身臨其境，只有這樣對他們影響才深刻，教育才有良好的成效，重視培養教師職業道德行為，教師一個鼓勵的眼神、一句親切的問候、為幼兒整理衣扣、擦鼻涕、系鞋帶等都是教師職業道德的體現，也能令幼兒感受到教師的關愛與溫暖，幼兒也因此更加愿意接受教師的教育。

4.打造品質課程

打造幼兒特色教育是建立在“全面和諧發展”的基礎上，任何違背幼兒年齡特點、認知規律、教育規律、模式單一的“特色”教育，都不足以稱之為“特色”教育。我們思想中常存在的一些錯誤的認識，總認為孩子就應該服從大人，一旦孩子的行為和自己的預想不相符合時，總是想方設法的為自己找借口，“苦口婆心”的勸說，然后“心滿意足”地看著孩子走到自己預設的軌道上來，這樣教育出來的孩子沒有創新意識，只會按部就班，因循守舊過早的成為素質教育下的“板鴨子”，記得去年我給幼兒大班講《聰明的烏龜》時，提問：“你們喜歡故事中的哪個小動物呢？”故事中，狐貍要吃青蛙和烏龜，可是烏龜很聰明，想辦法戰勝了狐貍，依照我們的思維應該是喜歡烏龜的，這也是我這節課的預設，多數孩子回答喜歡烏龜，但有一位小朋友回答讓我很不解，他卻喜歡狐貍，他解釋說：“因為狐貍很漂亮呀”，我當時就遲疑了，不知這節課該如何繼續下去，這時其他孩子幫我解了圍：“狐貍太壞了，他欺負小動物”，這位小朋友不服氣的說：“我們可以教育他呀，這樣他不就會變好了嗎？”教育狐貍，這是一種好的提議。我順水推舟地說：“我們怎樣教育狐貍呢？”孩子們熱烈地議論起來，情緒都很高漲，也想了很多教育狐貍的辦法，試想，如果當時我直接否定了孩子們的回答，在情感上會對孩子們造成傷害，也打擊了他們的學習積極性，同時也可能會限制孩子的想象力。

總之，在基于“核心素養”的教學上，我們幼兒園教師要積極進取更新教育理念，要做個有心人，從小處著眼、關注細節，對孩子教育做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

參考文獻

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