小班幼兒爭搶行為

小班的幼兒在與自己的小伙伴交往中經常會出現爭搶的行為。本文結合教學實踐，分析了爭搶行為的類型、分析原因、解決策略及進一步矯正的方法。

小班幼兒 爭搶行為 教育策略 家園

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0046-01

1.小班幼兒爭搶行為的分類與分析狀況

（1）幼兒自發的爭搶行為.幼兒剛剛踏入幼兒園，進入到人生的第一個小集體，他們常常會為了一個東西搶的不肯放手，時常有不達目的不罷休的態度，如果自己在掙搶過程中失敗就會去找老師打小報告或者小朋友們之間哭鬧，甚至可能大打出手，傷及對方。不同年齡段的幼兒爭搶的原因與目的雖然不盡相同，但并非都是負面的，正確地處理幼兒之間的爭搶行為不僅有助于幼兒心理的健康發展，而且能夠提高幼兒的社會交往能力，對于其終身發展具有重要意義。

（2）幼兒為了表現自己而產生的爭搶行為。在幼兒園里，在課堂上，在回答問題時有些幼兒都會搶著回答甚至還沒等教師問完問題，以顯示自己比別人知道的多達到一種自我成就感。在與小朋友們玩玩具時，自己搭好的東西就立馬拿去給老師看，不顧其它幼兒，盡可能的想表現給教師看。

（3）幼兒模仿其余幼兒的爭搶行為。在幼兒園里，有一個小朋友在爭搶別人的玩具，被另一個幼兒看到，他覺得很有趣便無意識的上前一同爭搶，甚至許多幼兒蜂擁而上，一“湊熱鬧”的心態上前爭搶。還比如一個小朋友搶了另一個小朋友的玩具，被搶的小朋友不給予回應而是采取不理睬的應對，旁邊的小朋友看到覺得這樣做對方也不會怎么樣，于是便模仿起來。

2.小班幼兒爭搶行為形成的原因分析

（1）幼兒以自我為中心只想滿足于自己的需求。小班幼兒剛脫離家庭進入一個全新的集體生活的環境時，他們還不是很習慣和適應與這么多自己的同齡人一起上課玩游戲。在這個階段他們主要以自我為中心，不考慮身邊幼兒的感受，依舊認為就是在家里一樣，想怎么做就怎么做。小班幼兒情緒性強，這是這個年齡段幼兒的特點，但是，年齡越小這種爭搶行為越突出，因此，在小班幼兒人群中，這種爭搶行為尤為突出。

（2）家庭環境的影響。隨著社會的發展，如今幼兒的家庭環境都相對比較優越，幼兒在家里又基本都是獨生子女，家人整天都圍繞在孩子的身邊，孩子想要的東西家人基本都會去滿足孩子，有時過分的溺愛，家長們認為孩子需要什么就給什么，為什么還會發生爭搶呢？可就是因為這樣，正是由于家人的寵愛，盡量滿足幼兒需求，讓幼兒原本的自我為中心的狀態越發強大。

（3）教師的教育影響。小班幼兒年齡小，忠于模仿，可塑性很大，容易被誘導。由于幼兒年齡小，好行為易于培養，當然，壞行為也非常容易形成。因此，這一階段非常的關鍵。教師的作用就顯得至關重要，在這一階段，可以說教師是每天與幼兒接觸時間最長的，幫助幼兒形成良好行為方式與習慣，對于幼兒今后的成長來說，顯得尤為關鍵與重要。

3.小班幼兒爭搶行為的解決方法與有效的策略研究

（1）幼兒自身得形成良好的行為習慣。在教師與家長正確的共同指導教育下，讓幼兒自己知道爭搶他人的東西是不正確的，使幼兒內心要有這樣一個正確的概念，要學會與其它幼兒共同分享，一起合作。不應該只考慮自己的想法，學會為他人考慮。從日常生活學習中，一點一點的積累經驗，規范自己，形成良好的行為習慣。

（2）在家庭中不過分寵溺以及擺正幼兒在家的位置。孩子的不良行為習慣，大部分都是從小形成，也就是在起初的家庭教育中就默默的打下基礎。想要一時半會就改掉很困難，更多的需要教師在日常生活中耐心的教導與細節上的糾正。例如，周末在家的時候，便可以去邀請其他小朋友到家里來做客，引導幼兒主動拿出自己的玩具與其它小朋友一起玩，分享自己喜歡的小零食一起吃，充分感受與其它幼兒一起玩時的樂趣。逐層深入，讓幼兒逐漸感受到與朋友在一起的快樂，經常進行這樣的活動，使幼兒逐漸擺脫以“自我中心”的狀態。以一步一步來到達目的，形成好的行為習慣。

（3）教師是解決幼兒爭搶行為問題的關鍵。應該如何避免爭搶呢？因為小班的幼兒年齡很小，與人溝通交流的能力有所欠缺，不擅長與人交往。如果教師只是一味的口頭訴說，講道理，我覺得是無濟于事的，因此教師也常常煩惱無從下手。對于這一類幼兒，老師應更多的給予他們關愛，更多的去關注他們，注意一些細節的問題，以平常心對待，以寬容的心態接納孩子，與他們對話時要多用表揚、肯定的方式和語氣，要讓孩子體會到教師是愛他們的，是關心他們的。

4.小班幼兒爭搶行為的進一步解決與矯正

（1）教育方法要科學而恰當。由于孩子年齡較小，當他遇到問題時還知道如何去處理和表達自己的不良情緒，所以就會隨著自己的性子。記得有次組織孩子在建構區活動時，昊昊剛搭好的“樓房”被小宇推倒了，昊昊很生氣，就想去“還擊”小宇，這時我就把他們兩人都帶到一邊。先告訴小宇，這樣的行為是不對的，并讓小宇向昊昊道歉，然后再和昊昊談心：小宇推倒你的樓房是不對的，這時你不能直接給予“還擊”，可以告訴他或讓他重新搭好“樓房”，或者告訴老師，讓老師幫你。經過細心觀察、及時教育，我有效的阻止了攻擊行為。經過一段時間的引導，小朋友們也愿意跟他一起玩，而且他也更愿意親近老師，還會主動和老師溝通。

（2）幫助家長改變不恰當的教養方式。俗話說：“家長是孩子的第一任老師”。生活中，家長的言行舉止是影響孩子情緒的主要因素之一。

總之，孩子就如一張白紙，是純潔的，教師要用合理的教育方式幫助孩子用彩筆繪出最美麗的成長過程。作為一名幼教工作者，我深深的感到自己肩上的責任重大。幫助幼兒改掉攻擊性行為，和幼兒的家長共同努力，一起培養幼兒良好的情操和品德是教師、家長共同的責任。