幼兒園教育中人文關懷的缺失及其對策研究

在近年的幼兒教育中，人文關懷得到了重視，在幼兒教育發展的過程中存在一些人文關懷的問題亟待解決，本文分析了幼兒教育中人文關懷的含義，分析當前人文關懷缺失的原因，提出了幾點優化解決的策略。

幼兒園教育 人文關懷 缺失 對策

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0050-01

在發展的過程中，人文關懷的缺失主要是要尊重幼兒的性格，建立平等的師生關系，在園內建立尊重與關愛的環境，確立幼兒園的優化管理目標，尊重和理解幼兒的精神世界，為幼兒今后的培養和推動建立良好的基礎。

1.幼兒園教育中人文關懷缺失的現狀

（1）幼兒園在日常管理中出現了目標錯位的情況，日常的管理工作沒有覆蓋到全部的工作之中，管理目標偏重于經濟目標，多數幼兒活動都是圍繞著經濟利益進行，偏離了促進幼兒身心健康的發展目標。除此之外，幼兒教師的管理制度和模式比較落后，幼兒園忽視了教師的主體地位，教師在日常活動設計時缺乏主觀性，與培養幼兒的目標相偏離，教師在制定幼兒培養計劃時缺少激情，影響了幼兒園的教學任務。

（2）幼兒園教師在幼兒管理的時候追求嚴格化、精細化的管理目標，在引導孩子時制定了明確且嚴格的規章制度，無法確保幼兒的身心健康成長。例如：在嚴格規章制度執行的過程中，教師追求的是幼兒乖巧、聽話的目標，卻缺少個性化的個性目標，教師對于幼兒缺少人文關懷，在一定程度上壓抑了幼兒的天性發展，教師的保育工作與幼兒的身心健康發展相背離，使得幼兒的童年生活并不豐富和快樂。

（3）在幼兒教學的過程中，教師嚴重受到了應試教育的影響，將小學程度的知識引入到幼兒園的教學中，分散了教師的精力，使得教師對孩子們的人文關懷精力變少，主要體現在以下幾個層面：1.幼兒園的知識教育過度重視課程內容，忽視知識的講解，忽視了幼兒身心性格的培養。2.幼兒的游戲活動缺乏創新，日常的游戲活動存在盲目性和短期性，不能在幼兒園教育中設計一套促進幼兒身心健康的完整課程體系。

2.強化幼兒園人文關懷的建議

（1）幼兒園教育樹立以人為本的觀念，強化人文關懷

在幼兒管理過程中，人文關懷既要關注教師又要關注孩子，將幼兒的發展放在第一位，園長和教師在制定園本活動的時候，要考慮幼兒的興趣和個體之間的差異，健全幼兒園的教學與管理機制，使得教師建立正確的培養意識和方案，幼兒園在教師關懷的時候也要從教師的角度出發，建立科學的評價機制，以教師的整體發展為主。

（2）幼兒園教育樹立“全人”的目標，設置生活化的發展目標

幼兒園教育是與生活融合在一起的，在幼兒生活設計的時候，教師可以為孩子們創建生活化的情境，利用身邊的人、事、物和活動來創建情境，激發幼兒的興趣，為孩子們創建輕松和諧的環境，讓幼兒感受到生活環境的關懷，幼兒教師在活動創建的過程中鍛煉幼兒的能力，教師尊重幼兒的主體地位，以大量的自由時間、游戲時間以及閱讀時間來培養幼兒的習慣和素質。在生活化的幼兒關懷中，教師為孩子們創造最真實的活動，激發幼兒的天性和習慣，增長幼兒的見識，幫助幼兒熟悉自然環境和社會環境，認識到一定的規則，為之后的發展奠定基礎。

（3）在幼兒教育中建立平等的溝通平臺，關注幼兒的主體地位

在幼兒教育過程中，教師要建立與幼兒溝通的平臺，時刻了解幼兒的精神世界和想法，關注幼兒的生命世界，教師將友愛輸送到幼兒的世界中去，真正地與幼兒建立良好的情感。因此，幼兒教師在幼兒引導的過程中要尊重幼兒的主體地位，使用啟發和誘導的方式來激發幼兒的發展，尊重幼兒的個性差異化發展，切實考慮每一個幼兒的特殊成長需求，并對幼兒的家庭狀況進行調研，與家長建立合作機制，共同掌握與幼兒溝通的正確方法，激發幼兒的興趣，因材施教，發展幼兒獨立的個性。

例如：幼兒教師在組織閱讀活動的時候，讓每一個孩子發表自己的感想，將自己閱讀的故事復述給同學和老師聽，教師適當地進行獎勵，鼓勵幼兒的性格，培養幼兒的交流表達能力。教師在幼兒園內組織親子活動吸引家長和孩子共同參與加深彼此之間的了解，例如教師組織親子運動會，組織所有的師生來到現場進行親子互動，通過游戲和活動，讓家長了解孩子不同的一面，看到孩子們的成長，在家庭教育方面也可以更好地引導孩子的成長，與幼兒教師建立良好的配合機制，從幼兒的心理世界出發關懷孩子的成長，針對性地引導孩子的成長和素質培養，不再僅僅注重幼兒的知識積累。

3.結語

當前社會的發展非常重視幼兒教育，但是幼兒教育朝著小學化發展的進程愈發明顯，無形中給孩子們的童年成長帶來了壓力，當前的幼兒教育缺少人文關懷，對教師和孩子均是如此，為了改善當前幼兒教育人文關懷缺失的問題，應當重點改善當前存在的問題，關注幼兒主體成長和發展，培養幼兒的全面發展，同時強化對教師的培養，使得幼兒教師找到正確的培養方案，使得幼兒在人文氛圍內健康地成長。

參考文獻

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