淺議學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)中游戲規(guī)則的制定

本文從前期經(jīng)驗(yàn)、同伴合作、觀察反思這三個(gè)方面，根據(jù)孩子的游戲反饋，在游戲的進(jìn)行中做出了一些關(guān)于幼兒自行制定游戲規(guī)則的反思與調(diào)整。

學(xué)習(xí)型區(qū)域 幼兒游戲 規(guī)則制定

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）31-0052-01

學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)中，老師的“教”，孩子的“學(xué)”和“做”都體現(xiàn)了陶行知先生的“教學(xué)做合一”的教育理念，教與學(xué)都以做為中心。在學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)中，孩子游戲過(guò)程中規(guī)則的制定成為了筆者的研究對(duì)象，規(guī)則到底是如何制定？誰(shuí)來(lái)制定？通過(guò)何種方法讓孩子接受規(guī)則？通過(guò)對(duì)我班學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)孩子在游戲時(shí)更喜歡自己定規(guī)則，用自己的規(guī)則來(lái)游戲。

1.前期經(jīng)驗(yàn)的積累，幫助幼兒學(xué)會(huì)制定規(guī)則

游戲情況概述：

在學(xué)期初，幼兒園提供了現(xiàn)成的游戲材料“翻翻樂(lè)”，“翻翻樂(lè)”的翻板中，有數(shù)字、動(dòng)物、水果、植物，種類繁多，一開始投入后，即使老師講清楚游戲的基礎(chǔ)上，我發(fā)現(xiàn)孩子只是把一塊塊的翻板嵌入在底板上，游戲沒(méi)有任何意義，所以我就停止了這個(gè)游戲。

在主題《動(dòng)物王國(guó)》的進(jìn)行中，因?yàn)橛辛恕皠?dòng)物”這個(gè)元素，我就設(shè)計(jì)并制作了新的游戲“動(dòng)物翻翻樂(lè)”。我們提供了4*5個(gè)格子的底板，這次的翻板中，只有各種各樣孩子熟悉的小動(dòng)物，有獅子、老鼠、兔子、小貓等，我再次重申了游戲的規(guī)則：兩人為一組，一套動(dòng)物翻板背面朝上放入底板上，甲乙雙方隨機(jī)挑選一個(gè)翻板翻出，如果是同種動(dòng)物，則兩張翻板收回。在這次的游戲活動(dòng)中，孩子參與游戲的熱情始終高漲，很積極的投入到游戲中。

因此，我又把開學(xué)初的游戲材料“翻翻樂(lè)”再次投入，我發(fā)現(xiàn)這回他們玩起來(lái)很得心應(yīng)手，在“翻翻樂(lè)”的游戲基礎(chǔ)上，還創(chuàng)編出了不同的游戲玩法。如：如在底板上，第一排都放動(dòng)物翻板，第二排都放數(shù)字翻板，第三排都放水果翻板，以此類推；有的孩子把翻板玩起了多米諾骨牌……看，我們的孩子多有創(chuàng)造力。

反思：一開始，幼兒沒(méi)有任何的游戲經(jīng)驗(yàn)，老師投入的材料對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)難度有些大，幼兒不理解游戲的方法，就沒(méi)法進(jìn)行游戲。而在“動(dòng)物翻翻樂(lè)”的制作中，老師充分考慮的主題內(nèi)容，以及幼兒的興趣點(diǎn)，從幼兒的最近發(fā)展區(qū)入手，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的游戲就符合幼兒的需求，在享受游戲快樂(lè)的同時(shí)，更激發(fā)幼兒對(duì)新游戲規(guī)則的興趣。

2.鼓勵(lì)同伴的合作，激發(fā)幼兒創(chuàng)編規(guī)則潛力

游戲情況概述：

在班級(jí)的一個(gè)籃子里，每天都會(huì)增加4個(gè)牛奶盒的蓋子，這些蓋子正是他們上午點(diǎn)心牛奶盒上的。日積月累，瓶蓋越來(lái)越多，孩子會(huì)不自覺(jué)把瓶蓋拿出來(lái)，在桌子上拼出小花、笑臉、房子等，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)谄可w上貼上不一樣的顏色，孩子可喜歡五顏六色的瓶蓋了。游戲的材料有了，我們把瓶蓋投入到益智區(qū)的區(qū)域活動(dòng)中，就看到一個(gè)孩子用紅色的瓶蓋排成了一排，另一個(gè)孩子把綠色的瓶蓋壘上去，這樣一層一層，不同顏色的壘加之后，孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)“哈哈，這是金字塔！”“每一層的顏色都不一樣呢？”“是的呢，最上面只有一個(gè)藍(lán)色的瓶蓋，接下來(lái)是兩個(gè)瓶蓋，真有趣。”孩子們?cè)谙嗷サ挠懻撝校l(fā)現(xiàn)了遞增的秘密，因此，我們就提供了記錄表。

游戲進(jìn)行了一個(gè)禮拜后，我們又重新提供了瓶蓋，這次的瓶蓋上，我們寫上了數(shù)字1～9。一開始，他們還是按照“金字塔”的游戲方法來(lái)進(jìn)行。可是隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谙嗷ソ涣髦校螒虻姆椒ㄕ媸窃絹?lái)越多。如：瓶蓋扣起來(lái)，延續(xù)之前的“翻翻樂(lè)”游戲；游戲“你翻我猜”，甲拿出一個(gè)瓶蓋，請(qǐng)乙來(lái)猜數(shù)字大小；游戲“比大小”，兩人各自從反過(guò)來(lái)的瓶蓋中挑選一個(gè)，比一比誰(shuí)的數(shù)字大；游戲“數(shù)字接龍”，翻出數(shù)字后，看誰(shuí)先把1～9的順序排列出來(lái)……瞧，在合作游戲中，擴(kuò)展孩子的思維能力。

反思：“瓶蓋”是生活中的材料，我們把這樣形狀統(tǒng)一的物品投入到游戲中時(shí)，在顏色，性質(zhì)等方面做了改變，提高了幼兒的活動(dòng)興趣。當(dāng)然每個(gè)孩子的興趣點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力都有不同，單個(gè)的游戲中，思維的火花沒(méi)法碰撞。在合作游戲中，不僅交往能力得到提升，更可貴是的經(jīng)驗(yàn)交流，相互交流中得出的游戲規(guī)則，他們會(huì)更加遵守，游戲的興趣也始終高漲。

3.結(jié)合觀察反思，引導(dǎo)幼兒加深規(guī)則難度

游戲情況概述：

我們把活動(dòng)《火柴拼圖》中的火柴投入到區(qū)域活動(dòng)中，在一開始的游戲中，孩子是繼續(xù)進(jìn)行了活動(dòng)中的游戲，就是用幾根火柴拼出不同的形狀。沒(méi)多久，他們的興趣就降低。

老師觀察到這個(gè)情況后，在桌面上提供了新的游戲材料：白紙、雙面膠、勾線筆等。孩子學(xué)會(huì)在白紙上擺放火柴，老師引導(dǎo)“你這樣拼，真像一個(gè)小人的身體，可是他缺了頭和手臂。”孩子聽完之后馬上反應(yīng)到“我可以畫出小人的頭。”“那手臂呢？”孩子又拿了兩根火柴做小人的手臂。在接下來(lái)的幾天中，他們學(xué)會(huì)了折火柴，讓小人“活”了起來(lái)，接著他們也學(xué)會(huì)用雙面膠固定小人，在旁邊添畫場(chǎng)景……

反思：很多次的游戲中，即使老師提供各種五顏六色的玩具，幼兒的游戲興趣還是不高，我想這是因?yàn)槔蠋煹挠^察與引導(dǎo)不夠，幼兒不會(huì)玩，老師又缺乏細(xì)致的觀察和及時(shí)的指導(dǎo)，游戲的興趣當(dāng)然就無(wú)法談起。因此，老師在游戲過(guò)程中，應(yīng)該注意觀察幼兒一些細(xì)微的表現(xiàn)動(dòng)作，根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)做出相應(yīng)的判斷，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲，在游戲的過(guò)程中充當(dāng)“合作”的角色，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成功。

4.結(jié)語(yǔ)

區(qū)域活動(dòng)中規(guī)則的制定可以保證孩子享受活動(dòng)的樂(lè)趣，在游戲前，孩子具備足夠的前期經(jīng)驗(yàn)；游戲中，同伴的相互合作；游戲時(shí)，老師的觀察與指導(dǎo)，這三點(diǎn)相互結(jié)合，讓孩子在游戲中提高認(rèn)知能力。由此可見，學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)能拓展幼兒的思維能力、自主探索性、懂得規(guī)則。

參考文獻(xiàn)

[1]張婷婷.幼兒自主游戲活動(dòng)問(wèn)題與教師指導(dǎo)方式研究[J].學(xué)周刊，2018（1）.