警惕幼兒美術活動中的“復印機”現(xiàn)象

在《指南》中明確提出：幼兒藝術領域學習的關鍵點在于為學生創(chuàng)造良好的條件和機會，豐富幼兒在美術活動中的體驗和感受，促使幼兒用心去感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。因此，在當前幼兒美術活動的教學過程中，老師應該盡量避免用自己的審美觀去評判幼兒，更不能為了追求作品的“完美”來對幼兒進行千篇一律的訓練，有效避免學生的想象意識和創(chuàng)造意識被扼殺在搖籃中。本文通過具體分析避免幼兒美術活動中的“復印機”現(xiàn)象的策略，旨在培養(yǎng)幼兒的美術創(chuàng)造力。

幼兒 美術活動 復印機

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0054-01

在當前幼兒美術活動的教學過程中，存在重技能技巧培養(yǎng)，輕想象、思維培養(yǎng)的問題。然而，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是老師在美術活動的實際教學過程中常常采用固定的形式，即先將美術范畫展示出來，再向學生講解美術繪畫的步驟，這樣幼兒便根據(jù)老師出示的范畫依葫蘆畫瓢。當學生在模仿的過程中一旦出現(xiàn)與范畫不同的現(xiàn)象，便對學生進行批評評價。其中，在評價幼兒美術作品的過程中常常將“畫得像不像”作為評價標準，這在一定程度上束縛幼兒想象力的發(fā)展，不利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，讓每一位幼兒都成為“人體復印機”。因此，在當前幼兒美術活動的開展過程中，老師應該將美術活動作為幼兒表現(xiàn)自我的重要工具，警惕幼兒美術活動開展中出現(xiàn)“復印機”的現(xiàn)象，有效增強幼兒的美術創(chuàng)造能力，促使幼兒更好的發(fā)展。

1.注重幼兒生活經(jīng)驗積累，激發(fā)幼兒美術創(chuàng)作靈感

在幼兒美術活動的開展過程中，需要老師引導幼兒將自己所知道的內容表現(xiàn)出來，避免幼兒閉門造車。因此，通過引導幼兒深入到生活中，幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗，充分激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣，引導幼兒深入認識藝術的價值，讓幼兒真正喜歡上美術活動，并能夠用美術手段將自己對客觀世界的看法表現(xiàn)出來。這樣只有當幼兒懂得的美術知識越多，在表現(xiàn)的過程中則會越深刻，從而有效激發(fā)幼兒參與美術活動的動力。然而，如果幼兒缺乏生活經(jīng)驗，則會在一定程度上影響幼兒參與美術活動的積極性和主動性，嚴重影響幼兒美術活動的質量，制約幼兒創(chuàng)造力的提升。

通常幼兒被動接受的知識不如自己親身感受經(jīng)歷的深刻，所以在幼兒美術活動的開展過程中，老師可引導幼兒走出教室，到室外去活動，讓幼兒能夠更多的接觸自己生活中的事物，以此加深幼兒對生活的感受和認識。同時，還可以組織幼兒參加豐富多彩的美術活動，布置多層次的美術環(huán)境，給幼兒更好的審美感受，充分激發(fā)幼兒美術創(chuàng)作的靈感，從源頭上避免幼兒美術活動出現(xiàn)“復印機”的現(xiàn)象。

2.注重開展個性化的美術活動，強化學生的個性體驗

在幼兒美術活動的開展過程中，以往老師都會對幼兒進行統(tǒng)一規(guī)范，限制幼兒的個人體驗和個人表達方式，從而導致幼兒創(chuàng)作的作品呈現(xiàn)出千篇一律的現(xiàn)象，缺乏一定的個性，這便違背了新課程對幼兒美術活動的要求。因此老師應該尊重幼兒的個性特點、生活背景，鼓勵幼兒采用多元化的方式進行美術創(chuàng)作，引導幼兒深入認識自己的獨特價值，促使幼兒在美術活動的學習過程中形成個性化的審美情趣。同時，還需要鼓勵幼兒大膽的將自己心中認為美的事物表現(xiàn)出來，并且能夠根據(jù)自己的直觀印象，用獨特的美術語言創(chuàng)造美。

在幼兒美術活動的開展過程中，組織形式和表現(xiàn)形式不能僅僅局限于固定的程序設置方面，而是應該采取靈活多樣的方法，組織學生參加寬松式的美術活動，如在瓷磚上自由作畫、在沙地上采用小棒、用粉筆在地板上作畫，甚至還可以讓幼兒走出教室到戶外去觀察作畫。同時，老師可以為學生設置開放式的作畫主題，并讓學生根據(jù)自己所想，采用不同的材料，如棉簽、瓶子、吹塑紙、皺紋紙等進行繪畫制作。應用剪、貼、洗和吹多種方法創(chuàng)作，這樣能夠讓幼兒的思維更加活躍，促使幼兒的個性化和創(chuàng)造型能力得到顯著提升。這樣通過鼓勵幼兒采用與眾不同的表現(xiàn)方式，注重美術活動的個性化，善于發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的優(yōu)點和長處，從而有效提升幼兒的自我意識。

3.采取多元化評價方式，肯定幼兒的個性表現(xiàn)形式

在幼兒美術活動的開展過程中，為了有效避免出現(xiàn)“復印機”的現(xiàn)象，便需要老師采取多元化的評價方法，肯定幼兒在美術活動中的個性化表現(xiàn)形式。其中，課堂反思與評價不應該僅僅出現(xiàn)在美術課堂教學結束的過程中，而是需要全面貫穿于整個幼兒美術活動開展的全過程。同時，在對幼兒進行評價的過程中，不應該只注重學生對知識技能的掌握，還需要關注幼兒豐富的情感和態(tài)度的變化。通過向幼兒提出反思性的問題，如你在畫畫的時候是怎樣構思的？你繪畫的圖象表達的含義是什么呢？所創(chuàng)作的美術作品的創(chuàng)新點在哪？這樣引導幼兒在參與美術活動的過程中不斷地反思自己的行為，并對自己進行自我評價，讓幼兒能夠更加全面的認識自己，能夠有效增強自己的評價能力，避免幼兒在參與美術活動的過程中出現(xiàn)“復印機”的現(xiàn)象，促進幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

總之，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維并不是一朝一夕的事情，而是需要老師在幼兒美術活動的教育過程中采取多元化策略，警惕幼兒美術活動中出現(xiàn)“復印機”的現(xiàn)象，注重幼兒的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，促使幼兒良好個性的發(fā)展。

參考文獻

[1]侯蕾.淺談美術活動對幼兒的魅力[J].科技視界，2015（4）：309-309.

[2]王玉.讓幼兒在美術活動中“動”起來[J].學周刊：c，2010（12）：187-187.

[3]施麟怡.幼兒美術活動的靈魂——創(chuàng)造力[J].成才之路，2014（29）：58-59.