論興趣教育在音樂課堂教學中的重要性

什么是興趣？興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。心理學家認為人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。對于處在成長過程中重要階段的小學生，作為教師不光需要關注才思的培養，也需要注重學生審美趣味、審美觀點、審美理念、審美價值、審美標準、審美判斷等各項藝術能力的全面發展，從而發掘與提升小學生的藝術潛力與能力。本文在研究中以小學音樂審美教育為基礎，圍繞興趣、內容、表演三個方面，根據音樂游戲興趣法、音畫結合聯想法等各種教學方法和豐富多彩的教學模式來吸引學生，以提升學生的審美能力、激發學生藝術興趣，享受音樂之美。

興趣教育 音樂教學 動靜結合

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0063-02

英國教育家柏西·布克強調：“一名教師，你首要的緊迫任務就是去創造一種吸引力”。音樂課以其獨特的藝術魅力吸引著廣大少年兒童。孩子懷著對“音樂王國”強烈的好奇心和求知欲踏進音樂教室。如在音樂課中，一味要求學生在掌握音樂知識和技能的靜態教學中進行，這不僅捆綁了學生的手，束縛了學生的頭腦，還打擊了學生的積極性，使音樂課失去了獨特的藝術魅力。

在教與學這個雙邊活動中，興趣是學習的動力，激情的源泉。如何調動學生的興趣與主動的參與意識是一個非常值得重視的問題。筆者認為在音樂課堂中教學方法的選擇與教學程序的安排至關重要。學生只有在動靜結合的課堂中才能愉快地、主動的學習。

1.圍繞“興趣”，采用音樂游戲興趣法

小學生好奇心強，但持久性差，要讓他們在四十分鐘內始終保持積極主動，全神貫注的態度，難度很大，所以必須在教學中時時注意對學生進行“興趣”的誘發和培養。其目的就是使學生對所學內容發生興趣，利用學生喜愛游戲的特征，將音樂課游戲化，進行游戲式教學。讓學生在心情愉悅的狀態下，積極主動的投入到音樂活動中去，有效的調動學生的學習興趣和積極性。從而達到事半功倍的教學效果。

例如：《到小熊家里去》一課，我就采用了游戲式的教學方法，把音樂知識技能貫穿其中，使學生在玩中掌握音樂技能。課前我準備了分別代表“小熊”、“小貓”、“小狗”、“小雞”的頭飾和幾張游戲用的節奏卡片。然后在將學生按角色分成三組，請幾位學生搭一個象征性的門。游戲開始：老師扮演“小熊”對學生發出挑戰：“要想進門，就要過關”并用雙響筒打擊節奏，門外的小動物要聽出小熊打的是哪一張節奏卡片的節奏并模打，對了就聽著音樂走進教室，小動物們一組組的過關，開始了一堂有趣而生動的音樂課，小動物們分角色學唱歌曲，最后進行歌曲表演唱，動作不限，整堂課氣氛活躍，學生在游戲中既加強音樂技能的訓練，又提高即興表演的能力，達到良好的教學效果。

2.圍繞“興趣”采用音畫結合聯想法

小學中低年級的特點是活潑好動，他們的注意力最長不超過十五分鐘到二十分鐘左右，興趣是最好的老師，只有在做自己感興趣的事情時，注意力才最集中。小學生更是如此，在音樂教學中，我也經常會遇到一些喜歡做小動作、東張西望、交頭接耳的孩子。他們似乎對音樂完全沒有興趣，這時候教師是選擇粗暴的方式來對待他們？還是想辦法來吸引他們的眼球更合適呢？我認為當然是想辦法吸引他們的注意力才是最有效的辦法！我常常會根據歌曲內容，采用音畫結合聯想法，利用多媒體制作豐富多彩，生動有趣的圖像，來吸引那些對音樂不太感興趣的孩子，并給畫面配上有趣的音樂或是本節課要學的音樂，創設情境。采用這種方法即能獲得孩子的喜愛又可幫助學生理解音樂，尤其對抽象思維能力差的學生有很大的幫助。

例如《小寶寶睡著了》一課，教師設計一些優美、寧靜的夜晚畫面，讓學生在欣賞音樂《閃爍的小星》的同時欣賞畫面，創造一種夜晚寧靜的氛圍，與此同時，教師抓住時機讓圖像中出現一位熟睡中的小寶寶，教室里頓時響起了輕音樂《小寶寶睡著了》，教師動情地輕聲吟誦歌詞：“星星睡了，月亮睡了，天上的白云不動了……”學生很快地掌握了歌曲內容，對歌曲的旋律也有了初步地感知，為新歌教學創設美好情境。教師不用示范，學生自然而然的就學會用平靜柔和的聲音演唱歌曲。

3.圍繞“興趣”留給學生創作的空間

有些時候學生不是不喜歡音樂課，而是因為不自信，怕表現，所以才對音樂課有抵觸情緒或者說沒興趣，作為教師此時就要做個有心人，要善于發現這類孩子并鼓勵他們積極參與音樂活動的表演，并及時給予表揚，幫助他們建立自信心，讓他們不再害羞，找到自信，激發他們的學習熱情。音樂課與其他課不同，有其獨特的魅力和學科特點。依據孩子的生理特點，孩子不會滿足于安安靜靜的聽音樂或是唱音樂來表達自己對音樂的感悟，而是更喜歡用肢體語言來表達此時此刻的心情！那么邊唱邊跳邊表演的形式就非常符合孩子的心理需求！我也經常會根據樂曲的風格和背景為樂曲配上有趣的角色表演！例如《到小熊家里去》是童話歌劇《小熊請客》的第一幕，若按照慣例，歌曲教完，學生戴上小貓、小雞、小狗等頭飾，邊唱邊表演一番，“歌表演這一教學環節即可完成，但如此安排，得到表演機會的只是極少數的幾位同學，受鍛煉面太窄，故而，課堂中教師可自稱是學生課本劇《小熊請客》劇組的副導演，到二年級來物色演員。教師可先讓學生自由選擇自己喜愛的動物角色，進行表演練習。然后，課堂教學以演員選拔的形式進行，競爭同一角色的均可到臺前比試，全體同學當評委，經評選，動作最靈活，歌聲最動聽，表演最新穎的優勝者獲得表演資格，教師親自為其戴上頭飾，以示嘉獎。在這樣一輪輪的角色選拔賽后，演員最終產生，歌曲演唱也在反復聽練中得到鞏固。

原故事《小熊請客》中還有小熊、狐貍這兩個角色，因而在歌曲表演時，教師可增設這兩個角色，但競爭這兩個角色的要求是創編一段與歌曲內容相符的唱段，并配上相應的動作表演。這一要求公布后，學生的創作熱情高漲，競選也異常精彩，小熊的“歡迎詞”編的憨厚熱情，狐貍的“攔路歌”狡猾尖刻，學生的創作表演才能也得到最大程度的發揮。

順其自然，依據學生的認識天性，為學生留出課堂空間，就是為學生留出快樂天地，為學生留出主動學習的時空，課堂教學會張弛有度，教學效果也會事半功倍。

此外，也有其他激發學生興趣的教學方法具有重要作用，例如音樂創作法等。在體驗式教學中，創作體驗可以改善學生對音樂課程的學習性質。由于學習音樂隨著時間的不斷增加小學生對于基礎的音樂知識其實也是越來越豐厚。可以在分組活動中，進行一個“家庭中的音樂”為主題的活動設計，讓學生利用課后時間在自己的家中尋找音樂元素并進行收集，既是拓展游戲體驗活動，以滿足學生的創作需要，又可以增強小學生在音樂學習中的主體意識，也能以這種體驗式的創作教學方法，促進學生音樂水平的提升。

總之，音樂教學是一門藝術，是面向全體學生的教育。要讓學生“要我學”變為“我要學”，只有通過各種教學方法和豐富多彩的教學模式來吸引學生，激發學生的學習興趣，以上三點是我在音樂教學中的一些嘗試，僅供同行參考，為小學音樂教育工作者提供借鑒，加深各種教學方法在小學音樂課程中的應用，以激發學生興趣，感受課堂的氛圍，體驗音樂樂趣，在過程中充分參與到課程的教學活動中，以促進學生學習熱情的提高，擴展學習思維。

參考文獻

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