激發學習興趣，營造英語課堂教學的和諧美

激發學生的學習興趣，是保證英語教學和諧美的前提，教師應根據英語學科的特點及學生年齡的特征，采用多種手段和措施，努力創設一種平等、寬松、和諧的課堂氣氛，著力激發學生學習英語的興趣，養成自覺學習的習慣，變“要我學”為“我要學”，讓學習過程持續進入快樂學習→享受學習→成功學習的境界，從而達到事半功倍的效果。

師生關系 教學氛圍 競爭機制 以情激趣 課外活動

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0064-02

學習英語是個復雜的過程，肯定少不了教師的教學。但是，教師決不能漠視學生學習的內生驅動力——學習興趣的作用。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者莫如樂之者”。

在英語教學過程中，要激發、激活、激勵學生學習英語的興趣上下功夫，從一開始就特別注意從語言、動作、道具等方面做到師生深入對接互動，持續讓學生了解、知道直至撐握英語這一語言，時時處處感受它的美好，感受學習的獲得感、快樂感和成就感，英語教學和諧就水到渠成。

從學生學習的層面來講，“厭”學不如“樂”學，“樂”學更能“善”學。對學生學習英語的興趣，教師應如何激發呢？

1.融洽師生關系是提升學習興趣的基礎

（1）親其師，信其道

教學過程是師與生之間融洽溝通交流的過程。美國羅杰斯的“人際關系”理論和前蘇聯“合作教育學”都把師生關系提到辦學水平的高度來認識。

事實證明，在教學過程中，如果能讓學生“親其師，信其道”，就能大大提高教學任務的效率。反之，就會妨礙教學任務的順利完成。

（2）解其惑，親其師

親和力是師生課堂內外、個人之間主動互動、融洽溝通、深入探討的“潤滑劑”。師生和諧溝通的前提要求是教師必須要有一定的專業素質和個人修養。如果失去了這一前提，一個教師連最起碼的專業素質都沒有，我們很難想象一個語言不正，詞匯貧乏，語調缺乏標準的教師，會激發、激活、激勵學生學習英語的積極性，不但做不到，而且永遠是在空談。

（3）修其為，解其惑

教師應當自覺地、持續地、多渠道充實自己，熟練掌握英語的學與教的技能，更為重要的要有靈敏的“接受能力”與準

確的實戰“輸出能力”。在教學實踐中，教師要緊緊圍繞各個階段的教學中心任務，不斷嘗試……以摯愛學生之心來導演、駕馭、引領整個課堂，用心、用情、用眼與學生持續交流。

同時，敏銳地捕捉學生的每一個輕微表情或動作，哪怕只是微笑、搖頭、皺眉等微小動作，功夫不負有心人，就一定能營造一個和諧的學習氛圍。有了激發、激活、激勵學生的學習興趣，課堂上下“同欲”，就扎牢了教與學和諧的基礎。

2.和諧教學是激發學生參與欲的重要前提

（1）重視語境意義，恰當地選擇語言實踐材料

教師提供給學生的材料必須能激發、激活、激勵學生的學習興趣，要既生動，又趣味，一下子就吸引住學生。同時，還要既實用，又有層次，用精彩內容引領學生的學習漸入佳境，持續“探知”下去。

例如，筆者在教仁愛版英語八年級（上）Unit 2 Topic 2 Section B 時提出一個激起學生興趣的問題“Which teacher do you know smokes？”整個課堂氣氛頓時活躍起來，有的學生回答是家里的某一成員，有的人回答是某一個煙癮很重的科任老師，大家紛紛發言，學生的熱情高漲，這表明只要貼近學生生活就能調動學生的積極性。

（2）多種教學手段穿插

在日常的語言實踐活動中，教師做到組織形式多樣、內容豐富生動、話題學生喜歡，就一定能活躍整個課堂，教與學都投入，效果肯定不錯。初中學生本來好奇心就特別強，特別是在單詞學習時，可采用圖片、實物或組合應用，如在教學仁愛七年級（上）Unit3 Topic2，課文中涉及大量顏色，我就安排十位衣著顏色不同的學生站在講臺上，亮相在大家面前，讓學生融入教學當中，既有壓力，更有擔當。頓時，站臺的學生個個精神百倍，勁頭十足，并立即調動起每一個學生的關注度，課堂一下子進入“活躍互動”時間，10個表示顏色的單詞在不知不覺中，輕而易舉地清楚掌握。

3.課堂競爭是提高學生興趣的機制保障

（1）以情激趣是營造師生和諧美的動力

古人云：“數子十過，不如獎子一長”。大部分初中生自尊心都比較強、愛面子，如果一個英語教師經常挖苦批評，學生自然“筑就”遠離學習英語科“城墻”， 直至“清零”學習英語的信心。教師對每個學生都要堅守學習面前人人平等的原則，在教學中的教師都要以鼓勵表揚為主。比如說：學生在正確回答問題之后，要多用“Good” “Excellent” “Well done”等激勵性評價來鼓勵。同時，老師要公平公正，多發現差生的閃光點，及時表揚，經常設置一些適合他們的問題，使他們的心理得到一定的滿足，興趣就會慢慢上來，師生關系的和諧就會慢慢營造。所以，教師對學生要多肯定、多贊揚、多贊賞，使學生在輕松、愉快、融洽的氛圍中學習……一旦學生學會了，就能積攢起對英語學習的自信心，看到了學習的希望，興趣自然就隨之而來，漸漸地……自然而然地形成了“師愛生，生愛學”的良好局面。

（2）設置懸念是對興趣的升華

英語課堂教學要注意承上啟下，如果教師能在一節課的特定時間、特定情景、特定環節設下懸念，學生就會以一種興味猶存，心意未盡的心情期盼下一節課，這種對英語課的良好心理期待定勢就能大大助長學生長久保持對英語的深厚興趣。

當然，設置懸念教師可以形式多樣化。在仁愛八年級（下）Unit6 Topic2，這個話題的連貫性很強，從Section A到Section B是一步步介紹Michael一行旅行的經歷在教Section A前時，教師可以設疑Darren and his classmates want to go on a trip. Do you know where they will go？ 在教Section A前，可以簡要介紹theMing Tombs美景，介紹一定要盡可能地賣關子，釣足學生求知的“胃口”。這樣，他們學習英語課的興致不但不會減下來，而且會更加濃厚。

（3）課外活動是“舞動”興趣的廣闊舞臺

蘇霍姆林斯說過：“興趣的源泉在于運用。”其實，課外活動是課內教學的延伸，是以課堂教學為基礎的實踐運用，在教學中堅持課外活動要有計劃，有目的地開展。應堅持以課文內容為標準，不可視之為無用，也不可只追求興趣。設置課外活動要與學生的實際能力與水平相一致，如果要求太高或過低，超出或達不到學生對課外活動的期望值，必然讓學生失去對英語學習的興趣。

課外活動的形式盡量多樣，可以不拘一格。一般而言，主要有以下三種：

話題交流活動。根據課程安排，通常可以利用下午第四節課開展，在課堂上學生與學生，學生與教師以各類共同喜歡的話題用英語交談。

講外語故事活動。這個有兩種方式，其一，由老師敘述故事梗概，要求學生擴展故事情節。其二，教師根據某個故事規定敘述句子要求學生濃縮故事，在講述故事時，當學生在語言運用中出現錯誤，如：讀出一些不合乎英語習慣和語法上有毛病的句子。只要不影響意思的表達，就不要糾錯不放，過多地打斷學生的表述，那樣會挫傷學生的積極性。

此外，還有講笑話、小幽默和猜謎語，甚至短劇的表演等等，都可以豐富學生的課外活動。在興趣的吸引下，學生能積極主動地去學習、去感知。這時，他們對知識點就會變得更加敏感，識記能力就會倍增，聯想能力也隨之提升。隨著學習成就的逐步提高，其累積學習的成就感就越發濃烈！激發、激活、激勵學生的興趣，營造英語教學的和諧美是一種藝術，迫切需要廣大教師在教學實踐中持續地探索、總結和提升。英語教學的和諧美藝術沒有最好，只有更好，提升英語教學和諧美的藝術永遠在路上……

參考文獻

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