“互聯網+”背景下的高中數學課堂教學的改革措施

隨著信息技術的發展，互聯網科技使傳統的教育行業散發出新的活力與生機，“互聯網+”教育已經逐步走進高中課堂，并被越來越多的學生和老師所接受。信息的迅速發展給傳統教育帶來了很多改變，以前是知識來源于書本，現在知識可以來源于整個互聯網的海量學習內容。學生甚至可以足不出戶就了解各類知識。那么在這樣的背景下，如何讓互聯網+融合教育，讓互聯網輔佐教育，從而最大程度的為教育提供便利化和多樣化教學方式呢？本文就這些問題探討“互聯網+”背景下的高中數學課堂教學存在的一些問題和優化措施。

互聯網 高中數學 教學改革

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0068-01

在高中教育中無論是文科還是理科，數學都占據重要的地位，從應試教育角度來說，數學學科在高考中所占分值較大。從素質教育角度來說，數學課程對一個人的邏輯培養和空間構造能力是其他學科所難以達到的。高中數學知識點抽象難懂，如果教師在教學過程中依舊沿用傳統的教育模式，將很難帶動課堂氣氛，學生學習的積極性將難以提升，所以與互聯網相融合的創新數學課堂模式急需被開發。

1.“互聯網+教育”的機遇和挑戰

“互聯網+”是指以互聯網為中心的一整套信息技術，如移動互聯網、云計算、大數據等新興領域與傳統經濟社會各行業的結合，這一整套信息技術已經滲透到社會生活的各行各業，對人類的衣食住行產生了巨大而深遠的影響。在“互聯網+”戰略的推動下，產生了一系類推翻傳統運營模式的服務行業，如以美團外賣為代表的“互聯網+外賣”、以淘寶京東為代表的“互聯網+購物”、以支付寶為代表的“互聯網+支付”。但是作為教育工作者，我們切身體驗到“互聯網+”戰略在教育領域的應用還有很大的晉升空間，很多學校至今仍沿襲板書形式的傳統教育模式，教師不愿推陳出新，學校沒有資金支持，學生對課程處于被動狀態等多方面原因都在阻礙“互聯網+教育”開發緩慢。在這樣的大背景下，高中數學教學急需精通“互聯網+”的專業技術人才輔助，共同探索如何將現代信息技術深度融入高中數學教學過程中，切實提升高中數學教學質量，才是迎合時代要求的合理舉措。

2.“互聯網+”融入高中數學教學中的影響

（1）通過多媒體調動學生的學習積極性

由于數學課程本身的抽象性和復雜性，高中數學教師如何在知識導入階段就成功吸引學生的學習興趣顯得尤為重要。常言道：“良好的開端是成功的一半。”數學知識雖然抽象難懂，但是許多知識與生活聯系緊密與其他學科也能融會貫通，教師可以通過生活化教學案例引導學生，并通過多媒體技術向學生直觀地呈現，將抽象的知識立體化，促使學生更容易接收理解，為后續的學習階段打下堅實的基礎。例如，在“空間平行”的教學課堂中，教師可以通過多媒體技術向學生展示金字塔構造。然后提出問題：如果你站在金字塔的旁邊，你將如何測量金字塔的高度？在問題提出后給予學生討論和思考的時間，然后教師再開展相應知識點的教學，這樣的教學方式可以帶動學生的自主思考能力，促使學生通過直觀的多媒體畫面了解到本節課所需學習的知識點，充分地調動學生的學習積極性。

（2）知識點立體展現，促使學生產生對知識的直觀感知

與初中數學課程相比，高中數學課程更加抽象難懂，許多學生在步入高中階段的學習后，對數學課程出現了畏懼心理，上課聽不懂，下課不會做題的現象尤為普遍，如何才能激發學生學習興趣，培養學生完善的數學思維是廣大高中數學教師急需解決的問題。在傳統課堂教學中，教師講解數學知識點時很少考慮學生的接受能力和個體差異，通常采用灌輸的方式，很多學生往往跟不上老師的流水線步驟，只能在講臺下機械記錄、被動地吸收，致使學生學習興趣降低，數學思維的培養更是無從談起。為此，教師可以在課堂中融入多媒體的使用，提高數學課堂的畫面性和直觀性，吸引學生課堂注意力。讓學生對“動起來”的書本知識觀察和思考，促使學生在觀察中理解、掌握相應知識點。

3.合理融合互聯網技術優化高中數學教學結構

在高中教學階段，數學學科具有知識點繁多、習題重復訓練強度大等方面的特征，教師若想在有效的教學時長中實現重難點知識的講解，同時兼顧各知識點之間存在的關聯性和邏輯性，就需要對課時進行充分的利用。在實際教學工作中，許多教師將大量課堂時間浪費在書寫板書上，這種方式平鋪直敘但缺乏知識立體感，過多板書還會直接導致教學時長不足，對課堂教學效率產生了不良的影響。因此，在實際教學工作中，教師可以通過互聯網技術與板書相結合的方式，對課堂教學時長進行合理分配，利用多媒體技術給高中數學教學手段的創新帶來無限可能，實現課堂結構的高效優化。

4.結語

綜上所述，多媒體技術在高中數學課堂中的有效運用，對當下教師傳統的教學手段、教學模式等方面進行了補充和創新，為課堂教學效率帶來了保障。順應互聯網發展潮流是教育發展的必然選擇，但“互聯網+”在高中數學教學中的應用，仍需要我們不斷地探索和實踐。通過學校師生和相關技術人員的共同努力，一定能使各種困難迎刃而解，使得“互聯網+”技術走進高中數學課堂，實現“互聯網+教育”在不同課程教學中的深入普及應用。

參考文獻

[1]單嫻.“互聯網+教育”背景下線性代數課程教學改革探索[J].教育教學論壇，2018（52）：115-117

[2]許瑩.“互聯網+教育”思維下民辦高校高等數學課程的創新研究[J.黑龍江科學，2018（19）：12-13

[3]馬俊萍.互聯網技術在教育教學中的實踐運用[J].讀與寫（教育教學刊），2018（08）：206.