談初中數學課堂教學的實踐策略

數學課堂教學，教師要注重突出學生主體地位，并把新型教學模式和學習方式滲透到數學課堂中。數學教師要運用恰當的教學策略，因材施教和因性施教，引導學生探知和發展學生能力，實現初中生數學學習的深度發展。

初中數學 課堂教學 有效性 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0075-01

1.數學課堂教學要充滿吸引力

要讓我們的課堂充滿吸引力，讓學生們喜歡我們的課，我們應該做到：課堂教學要有激情。這就要求教師要全身心地投入到課堂教學中去，不要把不良情緒帶進課堂，微笑面對學生，迅速拉近師生間的距離。

（1）引導學生全員參與，學有所得

教師認真組織課堂教學的每一環節，引導全體學生有效參與課堂學習，讓全體學生都能學有所得。適時有效創設教學情境，通過設置教學活動和討論關鍵問題，充分調動學生“三動”（動腦，動口，動手），激發學生學習興趣，提高學生的培育探究能力。課堂語言生動幽默，適時鼓勵并表揚學生。采用現代教學手段進行輔助教學，靈活教學方法吸引學生注意力。課后及時反思自己的教學行為，不斷錘煉教育教學技能。

（2）認真備課，開展有趣課堂

教師教學成功的前提就是備好課，研讀教科書是備好課的關鍵環節。教科書中隱藏著豐富的知識點，吃透教科書才能使教學設計新穎，課堂教學流程才會有趣。沒有圍繞教科書和主要教學內容開展的教學活動是缺乏吸引力的。教師要讓學生學有所得，思考如何有效讓學生輕松有趣地開展課堂學習。

2.數學課堂教學設計要獨具匠心

（1）課堂教學中要巧設懸念

課堂導入設計是數學課堂最吸引學生的環節。教師可用猜謎語、創設問題、情景導入、聯系生活等方式引入新課。而巧設懸念可讓學生們產生強烈的求知欲，可謂效果顯著，因為設置懸念的開頭可以引導學生們充滿興趣開展后續學習。

（2）課堂教學中開展充分活動

課堂教學不是教師一言堂，教師不可從頭到尾講到底。學生是課堂學習的主體，課堂是學生學習的重要陣地，教師要善于引導學生們在活動中學習、在互動中學習和在展示中學習。

（3）不可忽略課堂教學的總結提升

一堂好課的總結猶如是“顆粒歸倉”，師生一起總結收獲，談談自己學到了什么？收獲了什么？要把學習方法和學習內容都拓展到課外，有效引發學生后續學習，讓我們的課堂教學獨具匠心。

3.數學課堂教學講求言之有物

數學課堂教學講求言之有物，言之有據，重視教學資源的收集與利用，教學資源的搜集和運用過程就是教師能力與魅力的體現。我們在課堂教學中要充分利用有利條件，積累和整理教學資源，有效調動資源，提升課堂教學效益。

（1）充分利用教師本身的教學資源

要知道，我們教師本身就是至為重要的教學資源。教師通過反復研讀教育教學專著，積累閱讀隨筆和反思日記，有效指導我們的課堂教學。教師通過課后教學總結與教學反思，記錄自己課堂教學中的突發靈感和學生的經典表現，豐富教學實踐，力求課堂教學形象化和生動化，提升課堂教學的理性。

（2）教科書是教師和學生教與學的根本

深挖課本理解每一課時的設計意圖是教師在教學設計中的核心工作，更是再尋教學資源的依據與準繩。教師在自己的教學實踐中制作的課件和學生的課堂探究會成為學生日后續學習探究實驗的經典范例。

（3）巧妙借用運用互聯網和剪輯報刊、教輔資料的有用內容

教學之余留意一些網絡教學資源，以備不時之需，經常翻閱不同教輔資料，將其中典型的實例與習題收集起來，為課堂服務。更要關注日常生活。可帶領學生們大膽去做實驗材料，培養學生的動手、動腦的能力，豐富課堂教學。

4.數學課堂教學設計中要研究學生

（1）課堂教學設計中備學生是核心環節

備課先要備學生，在設計教學時先要了解學生，教學設計的切入點要面向全體學生，課堂教學要注重基礎教育。

（2）教學設計要備學生的知識基礎

了解學生原有知識基礎是了解學生的基本，有效指導教學設計。教師可通過單元知識檢查后的系統試卷分析，找出學生共性問題，改進自己的課堂教學。學生共性問題重點指導，個別問題應個別輔導。在具體的課堂教學設計中，教師要了解與學習內容相關的學生已有知識經驗。教師還要了解學生掌握與其他相關學科知識的狀況，引導學生利用所學本學科知識來幫助理解其他學科知識，豐富學生知識面，引導學生學以致用。

（3）教學設計要備學生的經驗、思想和生活關注點

學生都有各自不同的生活經歷和不同觀點。學生已有的經歷、經驗和觀點對即將進行的課堂學習生活具有深刻的影響。教師要對學生進行針對性教育，讓學生易于理解，易于接受。

5.數學課堂教學要善于揣摩

成為數學教學能手要善于揣摩，提升數學課堂教學高效性。

（1）研揣先進的教育思想，指航路實現教學質的飛躍

教師要讀書，讀書，再讀書。研揣學生的學習策略，尋思路。數學教師在課堂教學講時要能直接訴諸學生的理智和心靈。所以教師應積極研揣學生興趣和性格等，重視指導學習策略，因勢利導，因材施教，“授之以漁”。

（2）揣摹名師的優質課，避彎路

多聽一些指導教師的示范課、老教師的研究課、集體備課的主題課、即將參賽教師的評優課、獲獎教師的匯報課，以及多觀看名師的錄像課，細心揣摩他們點撥、評價、激勵等語言藝術的精妙之處，提煉教學的技巧和要領，模仿中慢慢領悟名師的教學思想和先進的教學理念。循揣課后的教學反思， 找梯路。在日常教學中把自己的成功之處、不足之處、教學機智、學生創新等作為隨筆記錄并積累起來，反思每一節課教學的成功點、失誤點、疑惑點、感悟點、情感激發點等，建立自己的教學博客，通過定期與教育專家、名師進行網上交流，總結推介自己的教學成果，提高課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]向仲融.初中數學有效課堂教學策略初探[J].新課程（上），2011（11）.